小学数学“综合与实践”跨学科主题教学行与思——以“度量衡的故事.pdfVIP

教育·前沿

小学数学“综合与实践”跨学科主题教学行与思

—以“度量衡的故事”为例

——

文|郭丽琴

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，小常学习息息相关，如体育课堂上体重的测量、身高的

学数学综合与实践课程要以主题式学习为主，培养计算以及一些体能测量标准的确定，这些都属于学

学生学科素养，提高学生综合实践力，推动创新型人生乐于研究的内容。

才的有效培养。在小学数学综合实践类课程中，围绕选择“度量衡的故事”作为跨学科主题案例后，

主题不仅可以实现单一学科内容学习，还可以积极按照度量衡的发展历史，还可以进一步将这一主题

推进跨学科主题式学习，从多个学科完善学习探究划分为“了解度量衡”“成语中的度量衡”“主题墙报

体验，促进学生学习迁移，联动思考。如何培养学生展”三个子课题，以此引领学生搜集有关资料，了解度

问题意识，引领学生实践应用，进而培育学生核心素量衡的故事，搜集与度量衡有关的计量单位，通过成

养，成为教师需要思考的一项关键性问题。现以“度语了解古代的常用计量单位，进一步从语文与数学

量衡的故事”为例，探索小学数学综合与实践跨学科融合角度去了解含有计量单位的成语。最后，再让学

主题式教学的推进方式。生通过文字、算式、图画等形式进行度量衡主题墙报

一、确定主题展活动。通过层层递进的主题活动，让学生了解度量

在跨学科主题教学活动开展过程中，教师必须衡的意义，促进学生量感发展，实现核心素养育人。

为学生选择一个有探究价值的主题。这样既能串联二、教学分析

关键性学习内容，又能够在跨学科主题学习中形成确定了主题后，就需要从主题教学的逻辑起点

完整的学习线索，让学生既能明白自己所学习的内入手，分析教学内容，分析学生学情，贴合学生兴趣

容，又能实现主题框架的意义，同时可以以所学内容设计教学活动，让学生主动学习，积极探索，提高跨

为纽带，衔接跨学科主题中其他课程所涉及的一些学科主题教学的综合质量。

学习任务，让学生了解数学来源于生活，同时服务生度量衡的故事出现于小学数学课本第二学段，

活。主题的选择应明确而具有指向性，这样才能提升面向的是四年级学生。这一阶段的学生已经初步掌

学生学习积极性，促进学生高效学习。握了数学学习的方法，在身心发展水平方面也获得

将“度量衡的故事”设定为跨学科主题学习活了大幅提升，能够围绕主题选择恰当的学习策略，也

动，是因其有广泛的覆盖性：首先，体现在生活中物能在主题学习中开展有效的角色扮演、数学演算、科

体长短的测量，容积、重量、体积等的确定，都是度量学实验、艺术实践等综合性学习活动，这可以帮助学

衡知识在生活中的有效应用。其次，度量衡并非是一生完成对主题的意义探究。

个新概念，它在原始社会就已经出现，并对人们的生对这一阶段的学生来讲，他们能够说出一些常

活与生产产生了重要影响。后来，秦始皇统一中国，见的计量单位，如重量测定方面的克、千克；长度测

颁布了一些政策，实现了度量衡的全面统一，这是量方面的厘米、分米、米，而谈及度量衡的故事，学生

社会的一大进步，研究度量衡的历史对于学生理解会产生一定的疑惑，这也是调动学生兴趣的一个有

数学文化也大有裨益。最后，度量衡现在也与学生日效方面。

4

追踪课标

此外，在这部