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农村幼儿园乡土课程的建设与探索

摘要：幼儿园的教学内容主要是对本地资源的挖掘与利用，尤其是对乡村资

源的挖掘与利用。在此基础上，要充分利用本土文化元素，以各种方式进行本土

课程资源的整合，以达到对乡土课程资源的辅助与支持。作为幼儿园老师，要改

变自己的课程开发观念，对当地的课程资源进行整合，对当地的课程进行优化，

优化课程开发，拓展课程内容，将当地资源引入课程设计中，从而提高幼儿的文

化品位。

关键词：农村；幼儿教育；乡土课程

1乡土课程资源的特点

1.1课程资源具有丰富性

地方课程资源的内涵广泛，既有自然资源，又有人文资源。利用本土化的课

程资源，既能拓宽学生的文化眼界，又能增加学生的知识面。

1.2乡土课程具有地域性特征

我们的教育覆盖了许多不同的民族，每一个民族都有其独特的文化特点。这

就使得地方课程资源呈现出鲜明的地域性。

1.3乡土课程还需要继续开发

虽然中国地方课程资源十分丰富，但是目前还没有被全部开发出来。为此，

需要对当地的课程资源进行不断地探索、筛选和处理，以充分发掘和利用当地的

课程资源，从而提升学校的教学质量。

2农村幼儿园乡土课程建设的意义

课程的构建要有针对性。在此基础上，通过对当地教育资源的定位，使其成

为一种有效的教育手段，以达到促进儿童全面发展的目的。

首先，进行本土资源的发掘，进行本土课程的建设。也就是说，教师应在教

学过程中充分利用这些资源，使得幼儿在日常生活中不断提升自己的综合能力。

教师要让课程对幼儿的发展起到积极的推动作用。

其次，所建构的课程应该以培养儿童的良好文化素质为目标。儿童在幼年时

期，对于文化的适应能力较强，即教师教给他们的东西，他们会尽力去学。所以，

教师要设计符合地方文化的课程，让孩子在这一过程中得到最好的成长。幼儿园

的目标是培养幼儿的好的学习与生活习惯，让他们学会做事情，学会爱自己。在

此基础上，以提升儿童的整体素质为核心，从而推动儿童的全面发展。

再次，为使幼儿能更好地理解教师所传授的知识，应将教学资源融入幼儿的

生活中。农村幼儿园的本地课程资源的开发与利用，有助于幼儿在学习教科书内

容时更好地联系实际，使他们在不知不觉中养成良好的学习习惯，并使教师和幼

儿的生活和经历相结合。

最后，促进幼儿学习方法的不断革新。目前，有些幼儿园侧重于书本上的知

识，而较小的幼儿没有充分的实践机会。幼儿园的课程内容与幼儿的实际生活有

一定的脱节，这对幼儿来说是一件非常困难的事情。对当地的课程资源进行开发

和利用，能够拓展孩子学习的知识范围，让孩子获得的知识不再局限于书本知识，

还能使孩子通过多种方式获取更多的新信息，从原本的被动学习转变为主动学习。

3农村幼儿园乡土课程的建设措施

3.1整合课程资源，融入地域特色

幼儿园的课程构建还需有丰富的材料支撑，教师可利用多种资讯途径，搜集

本地的文化资源资讯，为其提供所需的资料。年幼的孩子很容易受到本地文化的

影响。在教学实践中，教师应从学生对生活的认识出发，对其进行整合，使其更

具针对性，更容易地融入到学科学习中去。因此，在新的课程体系中，教师应积

极参与新一轮的课程改革。

要整合幼儿园的课程资源，就必须要对已有的课程内容进行细致地分析，寻

找本地资源的整合点，提高教学的针对性。地方资源有很多方面，比如民俗、美

食、节庆、名胜古迹、红色教育基地、农村特色种养、乡村旅游、乡镇企业、手

工业、特色工艺品等。在整合本地素材时，教师要做好必要的分门别类，使本地

素材与幼儿课程相配合，使其自然而然地融入到课程之中。让孩子们尽量多地接

触到这些地方的文化资讯，并得到本地的教育，以培养他们对家乡的热爱。

在幼儿园中，教师对本地资源的开发与利用有着更为有利的条件。在资源集

成方面，教师能够对资源进行精确的归类、加工，并能与课程实现多点的集成，

使其应用的效果更为显著。特别是对实物的搜集与运用，无疑会对儿童的感官建

设起到一定的作用，对其学习的辅助作用也会更为显著。幼儿对本地资源的教学

内容有了较大的认识，教师也适时地向幼儿推荐了相关的教学内容，受到幼儿的

欢迎。若能将此课程与实地观摩、实地考察等方式有机地结合起来，将会有更好

的教育效果。

3.2创新课程开发，完善课程体系

课程资源的开发与利用是一项系统工程。在具体的实施过程中，教师应该对

课程开发的形式、课程执行的有效性以及课程项目的安排进行深入的研究，引进

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