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初高中英语教学的对比

由于实习学校的安排，我在实习期间教了初二、初一和高一年级的英语课程。

虽然对教材和学生没有深入的研究，只是一些粗浅的感受，做了一个不成熟的认

识:我觉得初高中的教学差异很大，主要表现在学生的特点，教材的特点，对老师

的要求等等。

一、学生特点

在感知方面，初中生的感知有很多新的特点。首先，感知的意向性和目的性都

有了很大的提高，能够按照教学要求有意识地感知相关事物。其次，感知的准确

性和概括性更发达。逻辑感知出现了。中学二年级是观察概括发展的转折点，是

观察概括能力由低到高、由具体到抽象的过渡阶段。初中生记忆的意图更加发达。

一年级学生的无意识记忆往往很明显。他们对有趣的材料记得更好，对一些难的

材料记得更差。随着教学的要求，学生逐渐学会使记忆服从于记忆的任务和教材

的性质，因此有意识的记忆日益占主导地位。从记忆的方法来看，初中生记忆意

义的能力比较发达。初中一年级学生的死记硬背方法也起了很大的作用。从识记

的内容来看，初中生的形象识记和抽象识记正在发展。抽象识记从高一开始就提

高了发展速度。总的来说，中学生的抽象逻辑思维处于主导地位。但是，初中生的

抽象逻辑思维，很大程度上还是属于经验型的。从初中二年级开始，中学生的抽

象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。但仍有部分学生抽象逻辑思维

较差，导致部分教学内容过程中出现困难，需要进一步训练。初中是人一生中的

重要阶段，在认知发展上处于懂事而不完全清晰的状态，即各种认知过程都在发

展但不完善。所以在教育上，既要对他们提出具体可行的要求，又不能期望过高。

因为他们能理解一些抽象的概念，所以他们的教育内容可以是理论性的，抽象的。

鉴于他们富有想象力和英雄主义的特点，应该教育他们区分勇敢和鲁莽，友谊和

忠诚，大胆和粗鲁。针对他们认识上的片面性和肤浅性，教师要有说服力，以理服

人，用事实说话，让他们信服，逐步改变他们敢辩但往往缺乏依据、敢做、不善做

的缺点。

高中阶段学生的感知和观察水平在不断提高，而且更有目的性和系统性。高中

生对事物的感知和观察比以前更加全面和深刻。他们能发现事物的一些主要细节

和本质方面，稳定性和持久性比初中生有了很大的提高。然而，它们并没有得到

完美的发展。在观察中，有时观察程序不恰当，观察不够准确。很容易过早下结

论。高中是人的记忆力发展的最佳时期。可以说，高中生的记忆力已经到了一个

新的成熟阶段。他们可以根据一定的学习目的来控制自己的记忆活动。高中生的

思维发展达到了一个新的水平。它们具有较高的抽象概括、自省和监控特性。他

们能够在理论的指导下分析综合各种材料，不断加深对事物发展规律的认识。抽

象思维倾向于理论化。一般来说，高中生的认知发展与成人接近。他们精力充沛，

思维敏锐，口才好，思维敏捷，能够用发展的眼光看待问题。但毕竟还没有完全成

熟，不能完全用成年人的要求去对待。在对高中生进行心理教育时，要结合他们

认知发展的特点，做到面面俱到，有理有据。论据要有力。要有充分的论据，充分

估计他们可能掌握的各种知识，讲明道理，友好地和他们讨论问题。我们要尊重

他们的独立性和批判性，引导他们正确看待自己。同时，要教给他们思维方式，培

养良好的思维品质，使他们克服思维发展中的主观性和片面性，开阔视野，促进

思维的进一步成熟。然而，高一的学生还处于成熟阶段。

二，教材的特点

初中英语教材注重学生的听说能力，对语法知识采取淡化的态度。知识容量小，

侧重于学生的小组活动和练习。题目贴近生活，学生容易掌握，也容易引起学生

的兴趣，吸引他们的注意力。

高中教材的知识面增加了，理论性、系统性、综合性也增强了，对学生的能力

提出了更高的要求。另外，在语法学习上对学生提出了更高的要求。在选题方面，

高中教材的题目比较抽象，远离生活，需要学生有良好的想象力。注重培养思想

感情，提高文化素质；结合话题、结构和交际功能；教材为主，系列配套；训练听、

说、读、写四项技能，重点在阅读。

三，教学特点

初中课堂重在让学生死记硬背一些句型和机械用词的规则，课堂也重在学生的

实践，让学生在不断的实践中掌握知识。另外，课堂上需要老师讲解的内容较少，

需要充分体现学生的主导作用。

而且课堂活动难度小，作业设计也比较简单，都是模仿性的对话和句子。

在高中课堂上，知识点逐渐系统化，开始接触系统的语法知识。到了高中阶段，

老师开始指导学生学习方法，注重培养学生的自学能力。高中阶段，老师充当引

路人。课堂活动的难度也增加了。

以上