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四年级语⽂教学计划

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的⽅式，也规定了不同课程在管理学习⽅式的要求及其所占⽐

例，同时，对学校的教学、⽣产劳动、课外活动等作出全⾯安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分

配，并对学期、学年、假期进⾏划分。四年级要完成由中年级向⾼年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的

教学⽬标,为⾼年级的语⽂学习打下良好的基础。

四年级语⽂教学计划1

转眼新的学期到来，应对苏教版全新的教材，我打算从以下⼏⽅⾯⼊⼿，抓住教材特点，带领学⽣⾛进教材，理解教材，

超越教材。

结合⼩学语⽂四年级下册教材的特点分析

（⼀）思想内涵丰富

苏教版（国标本）⼩学语⽂四年级下册共⼊选24篇课⽂，⽂质兼美，思想内涵⼗分丰富。教材是分7个单元安排的，每个

单元都突出⼀个鲜明的教育主题。如第⼀单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近⾃然的教育；第⼆单元创新篇，是关于倡导创

新、教给学⽣创造⽅法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤⼈物，教育学⽣继承和发扬中华民族尊重知识、尊

重⼈才、出以公⼼、廉洁等传统美德；第四单元爱⼼篇，是倡导⽆私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱⼩等完美品质的教

育；第五单元动物篇，是关于天⼈合⼀，学习动物、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境，改造环境，美化环

境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖⼈物和民族精神的教育。⼊选的这些课⽂⼈⽂内涵丰富，都是对学⽣思想品德教

育的精品教材。⽽这样的编排，⼜进⼀步优化了课⽂的组合，提升了育⼈的效果。

（⼆）本学期将重点训练四个项⽬

《语⽂课程标准》在阶“段⽬标”中，对⼩学⼀、⼆、三学段的阅读教学提出了明确的要求。苏教版（国标本）⼩学语⽂实

验教材的编者们，透过对《语⽂课程标准》的认真学习和研究，在⼩学中年级段四册教材的阅读教学中，除了安排朗读、背

诵、复述课⽂等常规学习⽬标外，还安排了：⼀是联系上下⽂理解词语和句⼦的意思；⼆是把握⽂章的主要资料，体会⽂章表

达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课⽂中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项⽬在

教材中是如何安排的呢？根据语⽂学习的特点，将进⾏三维“整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。

三维“整合”，就是以语⽂学习为载体，在语⽂学习中整合三维“⽬标，如上⽂谈到的⼈⽂思想教育，要透过朗读、背诵以

及这四个重点项⽬的学习等来完成，⽽不是把语⽂学习搞成三张⽪“”。这样，才能使学⽣在语⽂学习中，既获取了语⽂知识，

提⾼了语⽂学习的潜⼒，⼜经历、探究了语⽂学习的过程，掌握了语⽂学习的⽅法，并提⾼了学⽣的认识，陶冶了学⽣情操，

发展了学⽣的个性，使学⽣逐步养成良好的学习习惯等。

统筹“安排”，就是这四个重点学习项⽬不是⼀个单元安排⼀个知识点，⽽是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。

如本册积累“课⽂中的优美词语、精彩句段”的练习，除了⼏乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课⽂8篇，占本册

课⽂总数的三分之⼀。只有这样，才能保证⼩学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外，关于联系上“下⽂理解词语和

句⼦的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇⽬也占课⽂总篇⽬的50%以上。也只有这样，才能保证⼩学⽣阅读潜⼒的提⾼。

因“课设练”，就是根据课⽂的特点设计相应的练习。我们的阅读教材都是⽂选式的。⼊选的课⽂，编排在⼀个单元中，虽

然在某些⽅⾯有所相似或联系，但其语⽂学习的知识点、技能的训练点乃⾄语⽂综合素养的培养和构成等，其侧重点都会有所

不同。因此，每篇课⽂安排的训练重点均要适合每篇课⽂的特点。如果⼀个单元安排的⼏篇课⽂，强⾏统⼀安排⼀个重点训练

项⽬，要么可能因练伤⽂，要么可能因⽂伤练。因此，苏教版（国标本）⼩学语⽂中年级四册教材均突破了单元训练重“点”的

束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语等练习外，还根据各课的特点，有针对性的安排了理解“词语和句⼦

的意思”，把握“⽂章的主要资料，体会⽂章表达的思想感情”，学“会默读思考，养成良好的默读习惯”等练习，有些课⽂，还同

时安排多项或综合练习。

多次重复“”，是说⼀个学习重点不可能透过⼀、两个单元的学习完成，务必透过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因

为⼀个重点学习项⽬，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语⽂学习要靠⽇积⽉累，反复习染才能