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初中生物教学课例研修报告

一、前言

生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、

渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过

程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

通过义务教育阶段生物课程的学习,学生可获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了

解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能和一定的科学探究

和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐相处的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本

观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

然而必须承认的是，初中生物学教学的实际效果不容乐观，学生厌学情绪越来越严重。因为现行的初中生

物学教学普遍采取的方法是将授课变成仅仅是传授知识，将学生视为无知无觉的机器。课堂上，教师经常摆出

授道者居高临下的姿态，总是试图把一种统一的价值观强加于学生，凡是不同于课本观点、不同于传统理念、

不同于课本已有的实验结果，要么斥之为错误，要么避而不谈、置之不理，以为这样就可以四平八稳，少犯错

误，也能让学生思想统一，行动一致。殊不知，这样的作法只会让学生口服而心不服；久而久之，学生们也会

变得言行不一、表里不一，更会扼杀学生的创新能力。这种传统的教学方法已不能适应《生物学课程标准》的

要求。

从初中生物课的教学内容和意义来看，新课标倡导的探究式学习不失为一个很好的学习方式。所谓探究教

学就是让学生主动学习，不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，取而代之，教师创造一

种智力和社会交往环境，让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略，让学生在无意

之中就能轻松的构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法。

以下几种方法可以得到有效实施并会取得良好的效果：

1.观察活动：让学生采用正确的观察方法(观察的顺序、比较观察的方法)，能客观如实的表述观察结果。

2.资料分析：让学生通过图片、文字、数据、音像资料、网络资源等得到探究的线索和依据。

3.实验活动：让学生独立利用身边的材料设计探究假设的实验方案，能科学地运用对照实验的思路，能按

照实验计划准备实验材料并有步骤地进行实验，能实事求是地记录和收集数据，能分析实验数据的相关性。

4.调查活动：让学生能走出课堂到大自然和社会中去，就某个与生物学有关的问题进行调查并有针对性的

获得相应资料，并分析得到自己的结论。

二、课例：以苏科版七年级生物《第2单元我们生活的生物圈》为课例

（一）教材分析

人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与

生物圈息息相关。生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，

他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，

保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，是初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习

解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和发展的需要。

（二）学情分析

七年级（即初一）的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》课上及生活中已了解了许多

生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存

的环境”的整体体系——生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物的生存提供了

哪些基本条件。初一的学生好奇心特别强，能产生对知识的浓厚兴趣，但他们不喜欢枯燥的教学方法，但乐于

观察、分析图片，自己动手做实验等能表现自己活力的教学活动。因此在本节教学中我设计了贴近学生生活的

作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样更能激发和培养他们的创造性。

（三）教学目标

1.知识目标：描述生物圈的范围；说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；并尝试收集和分析资料，认

同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。

2.能力目标：使学生初步具有收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法，解决生物学问题的能

力，培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

3.情感目标：使学生认识到自己是生物圈这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家。

（四）教学重点：生物圈