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实践能力报告4篇

【第1篇】“学科教学中学生创新精神和实践能力的培养的研究”结

题报告

中国教育学会“十五”规划课题

“学科教学中学生创新精神和实践能力的培养的研究”

结题报告

根据《关于在“十五”期间开展教育课题研究的通知》精神，2001

年6月2004年7月,蓟县教研室承担了中国教育学会“十五”规

划课题“学科教学中学生创新精神和实践能力的培养的研究”这一课

题的实验研究工作，经过为期三年的认真研究和探索，现已如期结题，

并取得了预期成果。

一、课题提出的背景

培养学生创新精神和实践能力，是新世纪发展教育的客观需要，这

种需要不仅是从教育本身提出的，也是从民族进步、社会发展的大局

出发，为提高全民族文化素质，塑造适应新世纪经济全球化人才竞争

需要的一代新人的宏伟目标而提出的。2001年6月召开的全国基础

教育工作会议和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中确立了

基础教育发展的总方向——素质教育。国家《新课程标准》的颁布与

实施，使我们明确了这轮新课程改革是以全面推进素质教育为宗旨的；

培养和发展学生的创新精神与实践能力、收集和处理信息的能力、主

动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的

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能力以及对自然环境和人类社会的责任感与使命感是改革的基本思

想；以学生发展为本是改革的中心任务。在教育教学的实践中，要落

实这些先进的理念和任务，就必须转变原有的一些教学理念，改革障

碍学生学习与发展的教学方式、方法和教学的组织形式，研究学生的

学习方式，创设适合于学生学习与发展的学习环境，为学生的发展和

未来服务，为学生的终身学习服务。

21世纪是信息社会和知识经济时代。知识经济的本质是创新,创新

的基础是人才,人才培养靠教育。在世界范围的教育改革浪潮中,各国

教改都不约而同的把培养创新精神和实践能力作为关键凸显出来。世

纪之交,第三次全教会吹响了向素质教育进军的号角。国家站在整个

民族在21世纪的国际地位的高度,加大了推进素质教育的力度，创新

精神和实践能力是素质教育的重点，因此，在教学中培养学生的创新

精神和实践能力是新的时代对我们教育工作者提出的新要求。由于我

国的传统教学思想束缚了教师，再加上教育体制制约了学生创新能力

的培养。为了适应考试，从小学到中学形成了应试教育的格局。以陈

旧的教学内容局限了学生的创新思维及实践能力的培养。那么怎样来

改变这种现状？在这一背景下,我们开展了培养学生创新精神和实践

能力的专题研究，回应和反应了时代对教育的需求。

目前，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的

决定》的指导下，围绕《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，

广大教师正在大力开展基础教育课程改革实验工作。关注学生可持续

发展，培养学生的创新精神和实践能力，已成为课程改革的重点。更

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新教育教学观念，改革课堂教学方法，已成为大家的共识。新的这轮

课程改革，是以全面推进素质教育为宗旨的，这需要转变观念，解放

思想；需要改变学生的学习方式；需要淡化学科界限；自主选择合适

的教育载体，为学生的发展和未来服务，为终身学习服务。教学强调

均衡性、合作性、选择性和共创性。学生创新精神和实践能力的培养，

是对素质教育的进一步发展，是素质教育的逻辑延伸，是素质教育的

核心，是实施素质教育的关键，也是实施素质教育的最高形式。创新

精神和实践能力的培养过程，对于中小学生的成长来说，本身就是一

个社会化的过程，学生创新精神和实践能力的培养过程也是素质教育

的一个重要的实施过程。创新精神和实践能力的教育和培养要求学生

手脑结合，是学生终身学习和持续发展需要的基础教育，因此创新精

神和实践能力是不能缺位的，必须在实践中进一步进行探索和研究。

二、课题研究的任务和理论依据

（一）课题研究的任务：

1.进行教学原理、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究。探

索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的可行性、适用

的范围，它们在教育教学中的地位、功能和效果。

2.探索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的课堂

教学结构和模式，包括调整教学内容、构建课堂教学新体系的教学结

构、改革课堂教学的教学方式和教学方法。

3.进一步探索适合学生创新精神和实践能力的培养的课堂教学评