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《济南市中小学综合实践活动课程的研究》课题开题报告

一、选择研究课题的目的和意义

1.对综合实践活动课程的认识

为什么要设置综合实践活动课程?其主要目的是最大限度地拓展学生

的学习空间,强调学生通过实践增强探究和创新的意识,学习科学研

究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培

养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育，培

养学生具有利用信息技术的意识和能力,了解必要的通用技术和职业

分工,形成初步技术能力。

综合实践活动课程不是其他课程的辅助和附庸,而是具有独特功能并

相对独立的课程形态,是一种基于学生的直接经验,密切联系学生生

活和社会生活,体现对知识综合运用的新课程形态。这门课程既适应

我国当前进行素质教育的要求,又呼应世界课程改革发展的趋势,为

学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道,为学生个性

的发展创造了空间。

与综合实践活动课程相适应的基本学习方式是研究性学习,整个学习

过程体现自主性、探究性、实践性,通过该课程要着重帮助学生学会

发现,学会探究,形成发现问题与解决问题的能力。据教育专家分析,

我国现行的课程体系存在着明显的缺陷,一是分科教学过于强调学科

本位,割裂了学科知识之间的密切联系;二是过于强调知识和技能的

训练,忽视了学生个性的健全发展;三是过于注重接受学习,忽视发现、

探究学习在人的发展中的作用;四是把学生禁锢在课堂和书本中,忽

视了丰富的社会实践。

专家们认为,综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立,

不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更重要的是标志着现代新课程

观念的形成。它表明,课程是生活世界的有机构成,而不是孤立于生活

世界的抽象存在;学生是学习的主体,而不是被动的接受者。那种把课

堂看作是惟一的受教育场所,把书本看作是惟一的知识来源,把教师

看作是惟一的知识拥有者和权威的观念已经过时,取而代之的是更加

重视生活中、工作中和实践中的学习。

综合实践活动课程是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程,

国家着眼于宏观指导,地方和学校按照国家课程标准的要求规划具体

活动方案。综合实践活动课程以活动为主要形式,强调学生的亲身经

历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、

“探究”、“设计”、“制作”、“想象”“反思”、“体验”等一系列活动

中,发现和解决问题,体验和感受生活,培养创新精神和实践能力。综

合实践活动课程内容的选择与组织以学生为核心,主要围绕三条线索

进行:学生与自然的关系;学生与他人的关系;学生与自我的关系。

综合实践活动课程要求新的评价观念和方式,注重形成性评价,评价

重点不在于成果和水平,而强调学生在活动过程中情感、态度、探究

欲望,创新能力、合作能力等方面的进步。这样一门全新的课程,对教

师提出了前所未有的挑战,教师要转变教育观念,改变教育教学方法,

尽快适应新课程。

2.课程提出的背景

综合实践活动是一个全新的课程概念,是教育部为适应新一轮的改革

需要而提出来的。在创新已成为时代主旋律的今天,教育传递人类知

识的功能已更多地被信息系统所代替,而教育的另一些功能则日益凸

现出来,如培养创新意识,训练创新能力,塑造适应时代要求,健康向

上的人格等。随着现代科技的发展,它要求学生能够自主地判断、选

择,获取和应用信息,要求学生通过证实、证伪获得知识,要求学生具

有多渠道获得信息的主动意识和能力,具有主动、多元、开放的思维

品质,具有综合运用各门学科知识分析和解决复杂问题的能力。综合

实践活动课程不是其他课程的辅助和附庸,而是具有独特功能并相对

独立的课程形态,是一种基于学生的直接经验,密切联系学生生活和

社会生活,体现对知识综合运用的新课程形态。这门课程既适应我国

当前进行素质教育的要求,又呼应世界课程改革发展的趋势,为学生

生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道,为学生个性的发

展开拓了空间。综合实践活动课是以全面提高学生的综合素质,积极

开展素质教育的重要途径。基于以上认识,确立中小学综合实践活动

课程的研究为重点课题。

3．课题研究所要解决的主要问题通过该课题的研究,对综合实践活动

课程的性质、特点和目标,及与以前的活动课有什么区别和联系,综合

实践活动课程在内容、学习方法和能力培养等方面将如何体现综合性、

实践性和探究性,综合实践活动课程如何培养学生的创新精神和实践

能力,如何处理“综合实践活动课程与劳动技术教育等课程的关系,

研究性学习有什么意义,如何在综合实践活动课程中开展研究性学习,

如何对综合实践活动课程进行实施和评价等系列问题,从