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２００８年４月黑龙江教育学院毕报Ａｐｒ．２００８

第２７卷第４期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＣｏ￣ｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏ１．２７Ｎｏ．４

大学生智力因素与非智力因素培养探析

孙秀伟

（大庆石油学院石油工程学院，黑龙江大庆１６３３１８）

摘要：我们正处于一个知识经济时代，这个时代需要全面发展的创新型人才，创新型人才应是智力因素与非

智力因素和谐共融的统一体。塑造大学生智力因素与非智力因素和谐共融的健全人格应从思维观念、情感意志、

行为方式、人际关系角度积极加以开发与培养。

关键词：智力因素；非智力因素；健全人格；途径

中图分类号：Ｇ４４４文献标志码：Ａ文章编号：１００１—７８３６（２００８）０４—００７８—０２

培养大批具有创新思维、创新能力、创新人格的人奇心与旺盛的求知欲，就会积极主动地完成教学过程

才是当前创新教育的重要目标指向，即通过创新教育中的学习任务，取得最佳学习效果。意志是人自觉地

培养出的２ｌ世纪的人才不仅具有敏锐、机智、流畅、独确定目的，并根据目的有意识地调节自己的行为，克服

创的获取知识的智能因素，拥有改组、迁移、综合运用困难，以达到预期目的实现的一种心理过程。大学生

知识信息的技能因素，而且必须拥有自信、自主、好奇、旦具有坚强、果断、自制等意志品质，就会想方设法

一

挑战、坚韧、合作等个性因素。这些因素和谐融于受教地克服种种学习障碍，向着自己的奋斗目标不懈地奋

育者本身，使其以深厚的知识储备与鲜活的个性游刃进。

于激烈的２１世纪人才市场竞争中。为此，我们对大学智力因素与非智力因素虽然各异，但两者并不冲

生智力因素和非智力因素和谐共融的健全人格理论进突，每个人都是由这两者组成的综合体。在学习过程

行了粗浅的探索和研究，以期在培养创新人才方面提中智力因素是认知的前提，是基础；非智力因素可以帮

供可供借鉴的措施和经验。助确立学习目标，具有指导作用、调节作用和强化作

大学生智力因素、非智力因素的人格用。只要当非智力因素参加到智力活动中，智力活动

一

、才能被激活，学生对学习才能表现出最大的积极性。

理论构建的基本内涵

只有学生树立崇高的理想、正确的动机和顽强的意志，

通常所说的智力是由观察能力、记忆能力、思维能才有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而产生持

力、想象能力和实践