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小学科学教学中实验的重要性

小学科学教学中实验的重要性

大竹县童家乡中心小学杨小东

摘要：科学实验是学生获得科学知识的重要手段，随着新课程改革的

确不断深入、教学手段的更新、教学过程的优化，实验教学日益受到

重视，为培养学生的创造能力开辟了广阔的途径。小学科学是以实验

为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成

功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本

方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。但在教

学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师应

地制宜适时改进。从而有效地提高实验效率，使学生在像科学家那样

进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，

获取科学知识。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让

学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。因

此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。但随着小学科学课程改

革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：

学生配套实验包先天不足不可操作；实验设计复杂难以实施；实验抽

象难以直观等等。

关键词：实验设计改进

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教学案例：热是怎样传递的

有二个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。通过

实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷

的一端。课文中的实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根

火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的

一段加热。观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我

让学生进行尝试，学生化了不少的时间，可一上课学生向我抱怨的却

很多都说粘不牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了

几根。那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地方？

找问题：通过了解又自己亲身实验终于明白了是怎么回事。虽然

日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。由于蜡先

要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。但蜡的凝固时间快

(指冬天，夏天正好相反)，且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，因

此成功的不多。

改进：改蜡为修自行车用的轴承油—“黄油”。明白了其中的道

理后，想了一想，什么东西粘性大呢？平时自行车经常修，只见修车

师傅往轴承里抹“黄油”，有时自己也尝试过，这“黄油”能把钢珠

粘住，对，这东西可能行！就赶忙跑到校门口修自行车的摊上要了一

些交给学生去尝试，经过一番忙碌，教室里响起了阵阵欢呼声。

如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。只要想办法

观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀。分析课

文得知，气球的胀与瘪能反应出空气的热胀冷缩。而导致气球胀与瘪

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的是温度的不同，因此不管是教师的演示实验还是学生的分组实验都

需要准备热水、常温下的水、冰水，复杂异常。

找问题：问题是显而易见的，按课文的实验设计，需要一大堆的

瓶瓶罐罐，以及不同温度下的三种水，同时还要保证气球与锥形烧瓶

接口的密封性，实验效果还不具有震撼性，对学生的感官刺激不够强

烈，印象不深。总而言之，复杂有余，效果不足。

改进：实际上关于空气的热胀冷缩历史上就已有成熟的经典实

验，从早先的《自然》到近几年前的《常识》采用的都是平底烧瓶+

橡胶塞+90度直角玻璃导管。实验时用手掌捂、放烧瓶使烧瓶内的空

气热胀冷缩来移动玻璃导管中的一段红水。此实验效果明显，趣味性

强，学生参与的积极性很高。教学中可利用教师的演示实验来设计“比

一比谁的热量大的教学活动”吸引全班学生积极参与活动，达到教学

的目的，克服了分组实验需大量时间组装的缺点。

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