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小学科学实验活动中学生观察能力培养

的策略研究

摘要:在我国小学科学的教学中,培养学生的观察能力是提升学生科学素养的

一个重要环节。小学科学课程虽然具有较强的实践性,新课改下的科学老师们也

已逐渐转变了教学理念,改变了传统的教学模式,小学科学课程虽逐步步入正轨,

但是在实际教学中也仍然存在学生对科学实验的观察能力不足,学生的观察往毫

无目的性，新课改仍存在停留于形式上、很难真正落实等问题。学生观察能力的

培养并不是一蹴而就的,这就是需要我们在长期的实践教学中有策略有侧重地进

行培养。

关键词:小学科学实验活动观察

观察是科学探究性的基本起点，它贯穿着科学探索活动的始终。学生具备良

好的观察能力需要我们有意识地对其进行培养，其中探究环节中“提出问

题”“收集证据”等实验过程的重视和关注等都不同程度的要求学生学会观察。

由此可以看出,学生的科学素养培养的宏大目标从一定程度上来讲,起始于对学生

的科学观察能力培养。所以,在我国中小学生进行科学实验教育的过程中,对于学

生观察力的培养尤为重要。

一、激发动手探究的兴趣,提高学生的观察水平

都说兴趣是最好的老师，唯有学生对自己所需要掌握的知识产生浓厚兴趣，

学生才会更积极地主动去参与学习和探索，才能更快德提高观察的水平。例如:

在我们学习《水的三态变化》一课时，我们先向学生们出示干冰,因为干冷的水

在常温下会气化成雾状的场景，这个生动有趣的现象可以引起了学生们浓厚的兴

趣和强烈的好奇心，学生为了理解其中的意义和奥妙,上课的注意力就会更加集

中。

因此,课的开始教师应根据每个学生的特点,有效地激发他们对于观察大自然

事物的兴趣,为接下来的学生掌握正确的观察手段和方法,培养他们的观察力打下

基础。浓厚的兴趣确实可以让学生产生一种强力的求知欲,从而达到良好的教学

效果。为了让学生在进行科学实验观察活动时能慢慢地掌握科学观察的方式与步

骤,教师要充分利用好这些科学实验来调动起学生浓厚的观察兴趣。

二、加强观察方法的训练，养成良好的观察习惯

在科学课堂上,我们经常会看到这样一种现象:科学教师带领一群三年级的小

学生们到校园里探究,主题是如何让学生们观察《校园的树木》。热热闹闹的场

面,学生们兴高采烈地走着,看着,二十分钟后回到教室让学生汇报看到了什么,学

生却答不上校园树木的特点,只能勉强回答:树高高的,叶子多多的.在观察实验中,

科学课教师一定要能够做到全程投入,有法可授。观察实验课中，教师不应单纯

让学生去看,而要在观察活动之前就有方法、有步骤地引领学生边观察、边思考、

边探究。在科学实验教学中,教师们一定要注意引导低年级的小学生们在进行观

察时要学会根据所观察物体的特征,做到心里有个观察的序。如在我们学习了

四年级下册植物的生长变化这一单元中,学生们在观察到花的器官和结构时,主

要采用以下的策略来培养他们的观察能力:一是要求让学生懂得从上到下依次地

观察到这株凤仙花的各种器官和结构的特点。通过教师的引导使学生意识到按一

定的顺序观察可以发现更多的内容从而培养学生观察的有序性。二是要通过整理

观察记录,把观察发现的特征条理化,从而培养学生们自主观察的条理性、完整性。

三是在教师汇报观察结果时,教师能适时给予指导,及时给予鼓励和表扬,客观地

描述观察的现象,把观察的结果和自己已有的经验进行区分和对比,从而培养了学

生观察思维的逻辑性。以上四个策略能帮助学生在课堂上能把观察的资料进行全

面的总结和汇报,引导他们去思考如通过刚才的研究,你们发现了什么?这样的

问题，从而使学生不仅能够关注到自己一个小组的观察成果,同时还能够关注到

其他一个小组的观察结果。由此，学生认识到各种各样的花都不相同,但同时又

具备了相似之处,进而加强了对学生观察手段和方法的理解,逐步养成一个良好的

观察习惯。

三、备足观察材料，提高学生观察的实效

观察实验中,科学教师要备足实验观察材料,这样才能提高学生观察的实效，

充足的实验材料是学生进行观察实验的前提。例如,在《各种各样的岩石》这节

课中,教师们就可以在课前进行布置,让他们以自己的个人或小组搜集各种各样的

岩石。老师也应在课前给孩子们准备大量常见的一些岩石和部分本地区常见的岩

石。

四、课内外相结合，使观察活动成为经常性活动

生活中的许多自然现象包含了许多科学规律，但大多数的现象并不能吸引学

生们的注意和观察。因此，在科学课上，我们应该培养学生学会发现生活中各种

各样的美好事物的意识。比