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初中道德与法治大单元深度教学研究

——以“预防犯罪”单元教学为例

引言

大单元深度教学能够在教学目标的指引下,引导学生发展综合能力,锻炼学生的学科素养,进一步激发学生的探究意识,实现课堂内容的拓展与延伸。

一、大单元整体教学设计的出发点

大单元整体教学设计以学生作为出发点,突出以学生为本位的教学思想和理念,使教师在课堂教学过程中及时转变自身角色,加强引导作用,促使学生保持学习的主观能动性,提升学生核心素养和主观学习能力。大单元整体教学能够提升学生的综合素质,以多样化的教学活动和组织形式加强学生自主学习能力,最大程度创新课程设计,实现教学的灵活化,找到教学的最优解。在实践过程中,教师整合单元内容,加强教学内容的延伸,转变教学结构,使学生在多元化的教学资源中理解单元教学内容、聚焦课程目标,以小组合作的灵活学习方式完成拓展学习,进一步帮助学生建构符合自身实际情况的学习体系。

二、初中道德与法治大单元深度教学的关注点

(一)学生的发展

大单元视角下的深度学习注重激发学生的探究意识,注意学生的思维培养,能让学生对单元内部的知识点进行较好的理解和吸收,加强活动组织,让学生通过任务驱动和逆向思维来完成道德与法治教学内容的思考和分析。特别是针对“预防犯罪”这一单元主题开展大单元深度学习,能够进一步锻炼学生的多元学科综合能力,增强其对违法犯罪问题的分析能力,思考自身如何遵循法律规范,远离犯罪行为。这能够让学生找到学习内容与实际生活的连接点,从而使学生更加深刻地认识犯罪,在优化教学效果的同时,进一步突破教学难点。

(二)课程评价体系的建设

大单元深度教学要求教师抓住教学目标,设计层级递进的教学方案,提高学生的知识学习效率,逐步提升其道德与法治核心素养,并适当增加相关课程评价和实施标准,实现评价的多样化和创新性。教师应立足于教材内容,对学生道德与法治学习情况以及发展水平做出公正全面的评价,进一步实现课堂教学的提质增效。

三、初中道德与法治大单元深度教学要点

(一)厘清教学思路,加强生活联系

教师在教学中要加强学习内容与学生的实际联系,了解学生对知识的理解和把握程度,引导学生增强道德与法治意识,在深度学习的基础上实现核心素养的提升。为此,教师要明确单元教学主题,整合整体单元教学计划,分析各个单元中各小节知识点和整个单元内容的内在联系,建构一个清晰且完整的教学体系,让学生循序渐进地学习重点、难点知识,逐步向其渗透单元价值取向。这样的教学思路和单元整体设计能够在深度教学的过程中帮助学生完成知识的内化与迁移,进一步提升课堂教学效率。教师还要从真实情景入手,加强生活与教学内容的联系,帮助学生拓展教材内容,完成知识迁移。

(二)了解学生发展情况

教师要根据初中学生的发展水平,提高其对知识的理解能力,分析学生的心理,并以此为前提开展针对性教学,更好地促使学生将自身的学习情况与行为发展相联系,从而实现教学目标。

(三)加强单元教学活动的组织和教学评价的设计

必要时教师可以以分组合作的教学方式让学生对问题进行自主讨论,并根据单元主题内容设计多样化的教学实践活动,进一步拓展学生的学习空间,丰富学生的知识储备,帮助学生在活动参与的过程中提升问题解决能力。客观和公正的评价,能够使学生在学习中进一步获得自我效能感,帮助学生完善自身知识结构,在道德与法治课堂中获得真正的思维提升和行为指引,提高学习的持续性与自主性,实现真正的深度学习。

四、初中道德与法治“预防犯罪”大单元深度教学案例分析

(一)立足现行教材内容,提取核心概念

大单元深度教学要求教师立足现行教材内容,提取核心概念,帮助初中阶段的学生树立法治观念、增强防范意识、杜绝不良行为、自觉遵纪守法,帮助学生逐步形成自我控制和自我约束能力,并且做到明辨是非和善恶分明,了解犯罪的基本特征,懂得不良行为对自身的影响,进一步增强自我防范意识,远离犯罪。

在具体教学中,教师要依托实际案例和情境,让学生对违法犯罪案例进行讨论和交流,并发挥多媒体辅助作用,为学生展示违法犯罪行为的视频。例如播放与中学生犯罪相关的视频,并提出问题:不同的成长轨迹带给他们什么影响?他们的人生带给我们什么样的启示?还可以为学生播放其他中学生歌唱和舞蹈的视频,将两个视频进行对比,让学生获得直观感受,引发其对犯罪后果的思考。接着讲述哪些不良的观念和行为最终会引起犯罪,让学生明白不良行为会使人走下坡路,最终走上犯罪道路,让其树立法律意识。同时,根据教材内容让学生进一步了解法律的实际属性,即由国家制定或认可且具有普遍约束力的法律条文,其具有强制性,使其真正掌握法律的核心属性,实现立足教材内容的深度学习。

(二)确定单元教学目标,聚焦课程内容

在进行大单元教学时,教师要先明确具体的单元教学目标,聚焦课程的实际内容,让教学活动方向清晰,具有条理性。教师要遵循教学主题与学生