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幼儿园学习指南社会领域心得

幼儿园学习指南社会领域心得（精选篇1）

最近，我们幼儿园的老师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，我也

仔细翻看、品读了《指南》，并且进行了思考，我感觉《指南》就像是幼儿园老

师的一盏明灯，帮助老师们在工作中找到方向，学习了《指南》后，我也在工作

实践中将自己在学习后的所思所想进行了运用：

本学期，我带的是中班的孩子，在《指南》的科学领域中的“科学探究”内

容中，有这样两条目标“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”、“能

对事物或者现象进行观察比较，发现其相同和不同。”针对这两条目标，结合我

们班级幼儿的能力水平和兴趣热点，我在个别化学习活动中，投放了“镜中猜”

的活动内容。结合正在开展的当前主题《在秋天里》、《我在马路边》，我们投

放了和主题相关的卡片内容，根据幼儿的能力和兴趣，我们投放了两组不同层次

的卡片：一组卡片上的图案是有颜色的，另一组卡片上的图案没有颜色，只有简

单的线条，此外，我们还提供了一张“答题卡”，“答题卡”上有这一组卡片上

所有的图案。

游戏的具体玩法是：两人进行游戏，幼儿拿出一张卡片，图案朝下放在支撑

架上，注意不能看卡片，并且根据自己面前的镜子所反映出来的部分的图形，来

猜测卡片里画的到底是什么，猜出后，将雪花片放在“答题卡”相应图案的位置

上面，放好后马上说：“好了！”两个人都说了“好了！”之后，将卡片翻过来

进行验证，最早说出正确图案的人保留卡片。如果根据自己面前镜子上的图案无

法猜出卡片上是什么图案的话，可以转动游戏底座一次，如果这样还是无法猜出，

就再转一次底座，每张图片可以转动底座四次，四次转动后，如果还是无法猜出

图案，就把图片放在一边，游戏结束后，获得卡片数多的人赢得游戏。

通过游戏，让幼儿仔细观察镜中的部分图像以及“答题卡”上的整体图像，

将物体的局部和整体惊醒配对。

幼儿在游戏的时候，老师对他们进行了定点观察，用摄像机记录了不同幼儿

在操作材料时的整个过程，并且根据录像，对幼儿在活动中的共性、差异性都进

行了归纳和整理，分析了不同幼儿的观察能力、操作材料的情况，以及幼儿的学

习能力、学习方式和学习品质也都进行了比较和分析，并且针对不同幼儿的不同

特点和差异，从材料上、教师的指导策略上进行跟进，比如支持幼儿与同伴分享

交流，引导他们在交流过程中尝试整理、概括自己探究的成果、自己使用的方法，

如一起讨论和分享自己的问题与发现等，并且根据幼儿的个体差异，制定幼儿的

发展提示，帮助教师在日常活动中有针对性地帮助幼儿提升。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，

伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。因此，我们要善于观察幼儿、

了解幼儿的能力水平，并且根据不同幼儿的水平，对他们提出不同的要求，从不

同的`角度、使用不同的方法来帮助幼儿，让他们在原来的基础上进行发展、得

到提高。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业

水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子

创出一片美好的未来。

幼儿园学习指南社会领域心得（精选篇2）

在安吉县教育局的精心组织安排下，在单位领导的带领下，在11月4号至

5号我参加了《幼儿园游戏的环境创设与幼儿游戏指导研讨会》的培训，为期两

天的培训过程中，我聆听了三位专家学者的报告，还观摩机关幼儿园的游戏活动，

收获颇多。

特别是聆听了华东师范大学华爱华教授的学术报告：基于《3——6岁

儿童学习与发展指南》的幼儿园艺术教育。对我深有启发，她告诉我们，幼儿美

艺术学习的核心经验：就是感知美、表达美、创造美。让我们了解表达美的内涵

与价值，理解幼儿美术发展的特点，在幼儿美术教学活动中，对幼儿“表达美”

支持性策略的一些有关问题进行了讨论：1.范画演示法在幼儿美术中起到什么作

用?范画演示之后，幼儿得到了什么?是否失去了什么?范画演示之后，幼儿技能

会迁移吗?2.如果教师不用范画来进行示范，幼儿会不会画呢?3.幼儿为什么会

说：“我不会画”?幼儿画的不像说明什么?在我们平时的美术教学活动中，往往

都是教师给幼儿示范并演示，让幼儿按范画来画，画的不像还要求幼儿重画。《指

南》中指出：幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想像和情感，成人

应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判

幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千遍一律训练，以免扼杀其想

像和创造的萌芽。今天听了报告后才知道我