课题进行中期检查自查报告.pdfVIP

延边州教育科学“十二五”规划课题

《高中生物概念图在高中生物课堂教学中应用效果的实践研究》

教研课题中期自查报告

安图一中生物课题组2012.10

一、课题基本情况:

转眼之间，我们申报的课题《高中生物概念图在高中生物课堂教

学中应用效果的实践研究》从开展到实施已经有一段的时间了。课题

从申报、立项以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题

组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些

专业书籍对本课题进行了进一步的理解，另一方面结合我们组有特点

的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，尝试了一些做

法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，

完善和提高。

本课题组根据新课程理念，构建课题的总体设想。课题组成员在

这段时间里，加强了理论学习，各个成员都积极主动的准备了大量的

与本课题相关的理论学习材料，并且开展了深入的理论学习工作。同

时，伴随课题研究的开展，课题组也同时展开课题组的各项活动，认

真做好课题研究活动的记录工作。每次课题活动我们都力求制定一个

近期的目标，研究它的目的性，时效性，可操作性，做到小切口，深

度挖掘此次活动的价值，大胆预见它的成果。在下次课题研究活动的

时候，及时总结上次的得失。通过集体备课，坚持理论与实际相结合，

加强合作交流，提高了业务素质；立足课堂，深入研讨，寻求有效教

学策略并实践于课堂。

二、研究主要过程及进展：

1、课题研究过程

第一阶段（准备阶段2011年9月至2012年4月）

成立课题研究小组，明确分工及任务，查阅搜集相关资料，设计课题

研究方案，进行课题论证及立项。

第二阶段（实施阶段2012年5月至2013年10月）

调查研究以本校学生为主体，开展调查研究。对调查及搜集的相关资

料进行交流、研讨等活动，请科研部门领导做好指导工作，对研究内

容及时补充和修改。

第三阶段（总结验收阶段2013年11月至2013年12月）

通过概念图等丰富多彩的教学实践手段增强学生对生物知识的

掌握能力，同时通过成绩对比分析活动，客观评价高中生物概念图在

高中生物课堂教学中应用效果。

2、课题研究进展情况：

⑴各学年组生物教研组课题人员利用本阶段收集整理了比较成

熟的概念图教学模式资料，并将概念图教学模式和常规教学模式进行

平行班教学对比实验，并及时记录实验过程，积累教学实验资料和教

学成绩。

⑵各学年组生物教研组课题人员及时整理上交对比教学实验资

料及对比班级的学生情况、期评成绩，同时简要分析实验过程中遇到

的各种情况，包括实验设计、实验操作、实验结果、实验改进等各个

方面的问题，及时进行交流，以便在开展课题的下一阶段改进。

三、初步得出的主要结论：

高一课题组成员负责实施了《必修一：分子与细胞》典型概念图

教学模式的教学对比实验，高二课题组成员负责实施了《必修三：稳

态与环境》典型概念图教学模式的教学对比实验，高三课题组成员负

责实施了一轮复习典型概念图教学模式的教学对比实验。通过实验，

课题组人员认识到概念图可以将概念与概念之间的关系以一种图示

的方式形象直观地表现出来，它是用视觉再现知识结构、外化概念和

命题的一种方法。这种表征知识的形式有助于教师建立整合的、结构

化的知识，进行有效的教学；有助于学生把握某个知识领域的全貌,

理解已有观念之间的联系；有助于学习者将新观念与其已有的知识联

系起来，将知识融会贯通，发展对知识体系的理解。概念图的这些优

点决定了它完全可以被应用于教学。

四、存在的问题及下一步研究的主要措施：

部分教师认为概念图教学手段在教学中作用不大因此研究研究

积极性不高，那么，在实践中教师如何才能充分发挥概念图的作用

呢？对此，我们提出以下一系列行之有效的具体应用方法，供教师根

据不同教学情景的需要选用。

1．概念图作为教学设计的工具

教学设计是进行教学的必要环节，它设计的对象可以是一门课

程、一个教学单元，还可以是一堂课，如何进行最有效的教学设计，

既关系到教师能否发挥课堂教学中的主导作用，又关系到学生在课堂

学习中能否真正的成为主动参与者，在获取知识的同时提高能力。概

念图为解决这一问题提供了契机，教师可以借助概念图来归纳、整理

教学思路，将头脑中的教学内容、教学策略以可视化的形式展现出来，

进行最佳的教