有关学生数学学习的兴趣培养论文.pdfVIP

有关学生数学学习的兴趣培养论文

有关学生数学学习的兴趣培养论文

一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发

学生，怎样提问学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩

固，都是非常基本的常用课堂教学技能。教与学是师生心灵的交往，

成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如何在

采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径

和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教

材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是

面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、

关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据

学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要

的。

课堂上如何吸引学生的注意力我认为主要通过联系、挑战、变化、

魅力的方式。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学

现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知

识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓

的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学

生感到学习充实、收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解

法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力

涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学

生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，

穿插多种教学任务，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、

演算、小组竞赛等等。最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅

力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板

书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解

题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其

道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持

久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担心

讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉

的学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变了这种满堂灌的教学

方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，增加学生练的时间，或是

师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢

牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反

三，这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确希望他们

解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务以后便可

以进入探究。但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师

课前要为架桥铺设路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现

实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，

怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强

调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的

本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容

易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等

直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，

形成思路。以学生学习用“十字相乘法”分解因式为例。学生常常对

怎样把常数项分解为两因数或两因式感到困难，有一位教师就给学生

布置了这样一道题：分解X2—5x+6=X2+（+）x+（×），在（）内

填上哪些整数？便可以用“十字相乘法”分解因式。因为学生在每道

习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个，分别体会到“分”和

“凑”的含义，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的

困难也就被分解了，变的容易克服了，其教学效果一定会优于教师示

范、辅以学生大量的操作。教师要记住将学生原先想做而不会做，不

懂的正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的言重述或者重写一

遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。

课堂也可借助提问吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反

馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流

的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答

体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。一个新知识刚学完，

为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为

简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，

尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提

问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论

和争辩，学