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新课程改革对教师的角色要求

发表时间：2009-09-11T08:24:48.483Z来源：《中学课程辅导·教学研究》2009年第18期供稿作者：齐雪英

[导读]本文针对新课程改革对教师角色的各方面要求，重新诠释了教师的职业素质

摘要：本文针对新课程改革对教师角色的各方面要求，重新诠释了教师的职业素质，并阐述了教师应承担的教学任务，从而可以更好地指

导学生的学习。

关键词：新课程；教师；角色

作者介绍：齐雪英，任教于河南省开封市兰考县兰考第三高级中学。

新课程要求重新对教师进行角色定位,重新诠释教师的职业素质。教师在不知不觉之间已经从高高的神坛上走下来，从一个传统意义的

塑造型教育“”的灵魂工程师、知识的传播者、学生心目中的圣人沦落“”为一名实施服“务型教育”的组织者、工作者、服务者、学习者、研究“

型教育”的探求者与合作者。我们遭遇前所未有的尴尬：作为教育者，我们很多的教师思想陈旧；作为教学者，很多人的知识结构和认识水

平难以应对不可预知性增大的教育改革以及人类知识的半衰期（四年淘汰知识的一半）。

此时此刻，我们的正确选择是什么？所有的教师不得不当学生，放下传统意义上教师的架子，走入学习者的行列，重新做一名探求者

和学习者。能“者为师”、学高“为范”变得更有现实意义。

因此，学习“”就成为我们教学工作的主旨与内涵。到学生中去，和学生共同学习，相互提高，老“师学生”、学生“老师”的称谓从此成为

一个新的教育时代走向繁荣的标志。

一、教师是教“法、育人、做人、做学问”的人

教师首先是以学生为中心的服“务型教育”的工作者。服“务型教育”与传统教育的根本区别在于：学生对教师“尊敬的唯一源泉在于教师的

德和才”。教师的表率作用是无声的细雨，能滋润学生稚嫩而渴望的心灵。

新时期教师的做人原则是：爱国爱家、敬业爱岗、乐于奉献、技艺精湛、充满爱心、以诚待人。教师还应该是一个能做学问的人。教

师做“学问”就是将教学与科研紧密地结合，和学生一道学会设疑和发现，探讨教学各个因素之间的关系，探讨学科与学科之间的关系，探讨

教学与生活之间的关系，探讨教学与育人之间的关系。

教师在强化自身学科专业化的同时，要重视教育专业性的探讨；在自我发展的同时，又应该成为学生发展的促进者。从教师“专业发展

的概念出发，教师不仅是教“人者”，也是学习者“”，教师应成为终身学习的楷模。

新时期对教师提出了更高的素质要求，教师的知识构成面临前所未有的挑战。我们的基本应对措施为八个字：反思、调整、学习、提

高。反思传统教学的优劣，扬善而抑弊；调整自身已有的知识构成，知不足而补漏；学习和领悟先进的教学理念，辨方向而求发展；提高

自身的学科专业和教育专业素养，既为经师，又为人师。

多少年来，教育和教学将教师的知识要求和学生的需求概括为一“桶水与一碗水”的关系，但这种表述体现了对教师知识量的需求，而忽

略其质的构成。教师应具有多层复合“的知识结构：一是本体性知识，即特定的学科知识，是教师知识构成的核心；二是条件性知识，即学

生身心发展的知识、教与学的知识、学生学习评价的知识，对本体性知识传播指导作用；三是文化知识，即特定学科以外的知识，对本体

性知识的传播起辅助作用”。

促进学生善于学习是教师工作的重点，也是《标准》明确规定的教学目标。教师应该在自己的教学思想中摒弃传统教育中残留的如头“

悬梁，锥刺股”的陈旧观念，和学生一道探讨学习方法，以学“法定教法，教法促学法”，将全局指导与局部指导相结合，帮助学生掌握自主

学习法、反思学习法、回想学习法、条件反射学习法、快捷学习法、网络学习法、发现式学习法、程序学习法、迂回式学习法、纲要挈领

学习法、循环学习法等。

平庸的教师传达知识，水平一般的教师解释知识，好的教师演示知识，知名教师激励学生去习得知识，伟大的教师启发学生在学习中

创造知识。

二、教师是掌握现代技术、敢于创新的探索者

教师对现代技术的掌握是课堂教学质量的保障之一。网络技术是现代教育技术的核心，它以强大的主动性要求、交互性活动方式、开

放的空间与广泛的信息来源给课堂提供广阔的空间，因此，对计算机应用性技术的掌握是新时期评价教师的标志之一。

计算机技术在教学中的应用是教师实施个性化教学的有效途径，它是教师变革传统教学的突破口。教师可以利用多媒体的网络来组织

协作课堂教学，提供传统课堂教学很难实现的交际环境，而学生也可以通过多媒体教学能够获得极佳视觉认知效果。教师还可以在不同的

教育软件中选用