信息技术与学科教学整合课题研究工作报告 .pdfVIP

现代信息技术与学科整合研究

课题研究工作报告

本课题被确定为秦皇岛市级课题后，我们根据课题研究

方案进行了定向、连续、有序的研究。回顾历时一年的研究，

我们的研究过程可以小结如下：

一、观念上与时俱进

我们广泛深入地学习，改变了以往在运用现代教育技术

观念上的错误认识，真正意义上认识了“信息技术”的内涵，

以现代教育思想指导实践。具体说来，做了这些工作：

1、自愿申报，组建队伍。

课题研究的长期性和复杂性，要求参加研究的人员必须

有浓厚的兴趣，必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐

于奉献，围绕本课题不断进行学习、探索、实践，才能使课

题研究工作顺利进行，按时完成，达到预期目标。因此在组

建课题组的时候，我们依据自愿申报的原则吸纳课题组成员，

目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员，能最大限度地发挥教

师进行研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量。

2、调查研究，了解现状。

作好本课题研究的重要前提是对我校研究前教师运用现

代教育技术的现状、学生获取信息、运用信息、学习能力的

现状有较全面、客观的了解。因此，我们广泛查阅资料，并

向一些专家请教，然后集体商量，针对低、中、高三个年级

段及广大教师，设计了调查表，分别用于检测低、中、高三

个年级学生获取信息、运用信息、学习能力现状及教师运用

现代教育信息技术的现状。然后对一、三、四、五、六年级

学生进行了“获取信息、运用信息、学习能力”抽样调查，

由参加本课题组的教师每班随机抽取学生参加检测（均不计

名字），同时用“教师运用信息技术检测表”，分年级段、随

机下发给位教师进行检测。检测完后将所有检测表上交课题

组，由课题组随机抽取样表进行分析。调查共收回有效检测

表120份，我们对随机抽样的样表进行统计分析（详细检测

表及检测结果见《我校小学生获取信息、运用信息、提高学

习能力前测调查报告》）一个个真实的数据，不能不引起我们

的反思：为什么低年级到高年级，学生的获取信息、运用信

息、学习能力水平低？长此以往，我们为社会所输送的人才

究竟是怎样的人才？我们的教育又失败在哪儿？怎样才能改

变现状，提高学生的获取信息、运用信息、学习能力呢？同

时，又如何提高我们教师运用现代教育技术的水平和能力

呢？这些都有待于我们进一步的探索和思考。这也更坚定了

我们开展本课题研究的决心。

3、组织培训，提高认识。

为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运

用现代教育信息技术的能力，我们对课题组成员进行了各类

培训。有建构主义学习理论的培训；有计算机操作能力的培

训；有课件制作的培训；学校教育宽带网开通后，进行了网

络常识和网络教学技术的培训；组织教师观看优秀网络教学

的录像；教师的培训做到集中培训和分散自学相结合，为了

确保分散自学的效果，每个教师要定期学习，课题组及时在

《学习笔记》的“理论学习”一栏的记载中进行抽查。另外，

我们还请了一些教科研专家和行家到学校做现场指导。

4、规范制度，加强管理。

坚持每月一次“课题组交流会”，及时分析总结前阶段研

究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题

研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。认真制

订每学期的实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、

说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能

力。要求实验教师根据自己的实践，写上课、听课的心得体

会，在理论和实践的基础上，写好研究性论文。在第一阶段

的研究过程中，我们课题组老师经历了一场艰难的思想磨合。

什么叫“信息技术与课程有效整合”？怎样认识学生的获取

信息、运用信息、学习能力？怎样通过信息技术与课程有效

整合才能最大限度地培养学生获取信息、运用信息、提高学

习能力，我们边摸索边实践，在不断的学习、交流中逐渐提

高自己的认识。回顾这一个阶段的研究进程，发现我们开始

时对培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力认为就是

上上网，存在着认识上的误区，从而导致研究的片面性和局

限性，然而正是这迂回曲折的过程，才使我们的研究一步一

步扎扎实实地向前迈进。

二、实践中勇于探索

1、加强学习，提高能力。

这一阶段下发给教师学习任务，学校花钱为教师订阅资

料，扩大了教师学习的面，提高了教师自学材料的质量。另

外，我们还积极地“走出去，请进来”，向兄弟学校学习，向

专家行家