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教育纵横135《戏剧之家》2019年第29期总第329期

沉浸式增强现实仿真对教学的启示和局限性

马特·邓利维，克里斯·戴德，丽贝卡·米切尔

莫灿译

（广州航海学院艺术学院，广东广州510330）

【摘要】本研究的目的是记录教师和学生如何描述和理解参与式增强现实(AR)模拟辅助或阻碍教学的方式。

与作为网络游戏基础的多用户虚拟环境(MUVE)界面一样，AR是一种很好的用于进行模拟即时协作仿真的媒介，但

与MUVEs相比，它有不同的优势和局限性。在一个基于设计的研究项目中，研究人员对美国东北部的两所中学(6

年级和7年级)和一所高中(10年级)进行了多项定性案例研究，从学生和教师的角度记录AR模拟的可承受性和

局限性。研究人员通过正式和非正式的访谈、直接观察、网站帖子和网站文档收集数据。教师和学生报告说，以

技术为媒介的叙述和AR模拟交互式的互动、定位、协作解决问题的能力非常吸引人，特别是在那些曾经向教师提

出行为和学术挑战的学生中。然而，虽然AR模拟提供了潜在的变革性附加价值，但它同时也对教学提出了独特的

技术、管理和认知挑战。

【关键词】增强现实；沉浸式参与式模拟；课堂技术实践；手持设备；GPS设备

中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1007-0125(2019)29-0135-09

一、绪论算机化代理的体验。MUVE提供了丰富的环境，参与者

在过去几年里，年轻人玩电子游戏的数量呈爆炸式可以在其中与数字对象和工具交互，例如历史照片或虚

增长，儿童和青少年使用移动手持技术（如便携式音乐拟显微镜。此外，这个界面还可以通过文本聊天和虚拟

播放器、游戏平台和智能手机）的数量也呈爆炸式增长。手势等媒介，促进虚拟角色之间的新型交流。这种“介

随着学校系统在如何更好地应对这种文化和技术转变的入沉浸式”(数字增强背景下的普遍体验)类型，介于现

问题上苦苦挣扎，这项技术很可能会继续向功能更强大、实世界和K-12课堂上的数字绘画练习之间的复杂性中

支持GPS、位置感知、能提供高质量、多媒体和计算机间，允许教学设计师构建在学校环境中不可能实现的共

处理能力的WIFI掌上电脑发展。教育技术的主要研究享模拟体验。研究人员正在探索这种学习模式在K-12

人员认为这种现象既不是灵丹妙药也不是瘟疫，他们强教育中的作用。

调需要更多的研究来探索这些技术是否以及如何能够用增强现实(AR)接口支持“无处不在的计算”模型。

于增强学习。学生们在真实世界的环境中通过携带着移动无线设备，

三个互补的技术接口正在塑造人们的学习方式，对参与到叠加在物理景观上的虚拟信息中(比如一棵描述

K-12教育有多重影响。其植物学特征的树或一张与当前场景形成对比的历史照

熟悉的“从世界到桌面”界面通过网络媒体提供跨片)。这种中介浸入式教学将数字资源注入整个现实世界，

时空访问分布式知识和专业知识。学生们坐在自己的笔增加学生的体验和互动。研究人员开始研究这些学习模

记本电脑或工作站前，可以访问远程专家和档案馆，与型如何帮助学生的参与和理解。

同龄人交流，并参与师徒关系和虚拟实践社区。该界面沉浸在虚拟环境和增强现实中，会以全新的方式塑

提供了学习模型,现在成为K-12教育中大多数工具，造参与者的学习风格、优势和偏好，这超出了迄今为止

应用程序和媒体的