重视表现性评价,推动素养导向的教学.pdfVIP

重视表现性评价，推动素养导向的教学

●齐华*

摘要：本文简述了表现性评价对教学的导向价值，探讨了其与素养导向教学之间的关系，基于教学实践

提出了表现性评价要以素养为轴设计教学目标与评价任务、以表现性任务为核心重构教学结构、以表现量

规为载体建立新型教学文化这三个要点，并提出在基础教育教学实践中推进表现性评价的几点思考。

关键词：表现性评价核心素养教学中小学评价教学评一体

落实素养导向的教学，首先要研究的是与评价是共生的关系。从理论层面看，不同

学业评价。从“对学习的评价”走向“为学的评价方式匹配不同的学习目标（图1）。

习的评价”已经成为学业评价的共识。如何如，传统的纸笔测试针对的是学习结果中的

使学业评价从为了学习进而指向核心素养知识技能，判断的是学了“多少”，指向的

的培育？本文主要从表现性评价“为什么是内容驱动的教学；表现性评价针对的是需

能”，以及“怎样”促进素养导向的教学两要持久理解的目标，更多关注的是学习过程

个角度来探讨表现性评价的意义与操作。中习得的素养，判断的是学生学得有“多

好”，指向的是素养导向的教学。

一、表现性评价为什么有助于促进素

从实践层面看，教师做的教学决策很大

养导向的教学？

程度上受考试评价的影响。传统考试考的是

有怎样的评价就会有怎样的教学。教学单纯记忆的知识和技能，所以教师教学只关

1本文系全国教育科学“十三五”规划2017年度单位资助教育部规划课题“基于项目学习的学校课程统整实践研究”（课题编号：

FHB170542）的研究成果。

*齐华，河南省郑州市二七区教研室主任，河南省特级教师。

66

2019.4(上)

评价考试

[1]

图1目标与评价方法关系图

注机械的记忆与训练；而当我们改变了评价向的教学活动，对学生而言是一次学习的经

的指向，更加关注真实情境中的问题解决能历，学习的过程就是完成表现性评价的过

力与学科核心素养时，教师自然就会调转教程。这种教学活动，是基于评分标准与规则

学的方向。的问题解决过程，以提升学生核心素养为导

向，促使教师围绕目标教，使得学生真正自

素养导向的教学是对学习价值的再回

主、合作、探究地学习。

应，是对基于课程标准教学的深化。其强调

以素养为目标，以真实情境下的问题解决为3.表现性评价的结果表现与运用，指向

方式，一致性地设计为什么教、教什么、怎的是素养导向的质量观。即：不是知识的简

么教和教到什么程度。而表现性评价与之关单选择，而是素养的综合运用；不是在题海

机械训练获得熟练度，而是注重培养学生高

系紧密：

层次思维能力与解决问题能力；不是教师控