高中化学大单元教学策略探究——以元素周期律为例.pdfVIP

高中化学大单元教学策略探究——以元

素周期律为例

摘要：新课程标准指出，在进行高中化学教学的过程中，要注重确定单元整

体的教学目标，并对于单元教学进行整体的规划和设计，从而推动大单元教学活

动的开展。为此，在进行高中化学教学的过程中，要具备大单元教学观念，对于

单元内容进行深入的探析，明确知识点之间的内在联系，与课程标准以及学生的

实际学习情况相结合，借助大单元教学的有效实施，帮助学生架构完善的知识体

系。基于此，本文以元素周期律为例，对于高中化学大单元教学策略进行了探究。

关键词：高中化学；大单元教学；教学策略

大单元教学指的是在教学的过程中，从单元整体的视角入手，对整个单元的

教学内容进行整体化的设计，将课堂教学、实验教学以及课外实践有机的整合在

一起，从而实现更加系统和全面的教学。这种教学模式不仅能够将重点难点的化

学知识整合在一起，同时还能够使得整个教学过程更加有序，拓展学生的学习范

围，丰富教学内容，能够有效提升高中化学教学的效率和质量，对于促进学生化

学核心素养的发展也具有非常积极的意义。

一、合理确定大单元主题，建构系统化教学方案

在实施大单元教学的过程中，教师首先要对于教学内容进行深入的分析和合

理的统筹，改变传统的知识点讲解的教学模式，不断拓展和延伸知识面，从学生

学习的实际需求入手，明确单元内部各个知识点的层次和联系，从而保证大单元

教学模式与学生的学习需求相符合，能够促进学生综合素质的发展。大单元的教

学应当围绕着主题开展，这样才能够始终保持一致的教学方向，实现由浅入深的

教学。而这也就需要教师要对于学生的学习情况有全面的了解，以此来确定大单

元教学的主题，为大单元教学的顺利实施奠定良好的基础[1]。例如，在元素周期

律这一单元的内容教学中，主要涉及到物质结构和元素周期律，并将原子结构、

碱金属与卤素的性质、电子层排布、化学键以及元素周期表和周期律等内容整合

在一起。教师在进行教学的过程中，就可以将元素周期律的发现作为大单元教学

的主题，将整体的知识内容整合在一起，让学生在掌握元素周期律相关知识的同

时，也能够体会科学发现的艰辛，培养学生的化学学习意识，用完整知识体系的

建构，引领元素周期律大单元教学，对学生原有的原子构成、核外电子排布以及

元素周期表简介等基本的物质结构知识进行分析，以此来以大单元教学为导向合

理确定教学目标，实现教学方案的系统化建构。

二、整合重构大单元内容，应用结构性教学方法

在进行高中化学教学的过程中，教材内容和单元内容是最基本的要素。随着

教育改革的推进，高中化学教材不再仅仅关注知识结构，而是将侧重点向着实际

生活转移，会将知识点与实际的生产生活结合起来进行引入，这就需要从学科特

点的角度入手，对于大单元教学的内涵和本质进行深入解读。大单元教学的目标

在于为学科教学提供服务，同时，大单元教学的组织对于学生的学习效果会产生

直接的影响[2]。因此，针对不同学习水平和学习层次的学生，应当以教学的实际

情况为依据，对单元内容进行整合和重构，应用结构性的教学方法，从而实现更

加灵活和结构化的教学。例如，在元素周期律这部分内容的教学中，学生在此前

的学习中已经初步掌握元素知识的学习方法和规律，也掌握了一些原子结构和核

外电子排布的相关知识，但是方法以及计算方面的内容掌握不够熟练，再加上难

度有所提升，教师除了要引领学生对于已经学习的内容进行回顾，也要把握好切

入点，从而整合和重构大单元教学的内容，实现完整知识结构的建构。教师可以

先以门捷列夫发明元素周期表的故事进行引入，然后让学生学习原子序数、质子

数、核电荷数、电子数等应用范围，然后结合单元教学的内容逐步深入，进行结

构化的教学，推动大单元教学目标的实现。

三、建构实施大单元教学，实现层次性递进学习

大单元教学强调化学思维、教学内容以及教学目标的有效整合，强化其他课

程资源的整合收集，从而为学生创设良好的学习情境，让学生以更加积极的状态

展开学习。在实施大单元教学的过程中，教师应当注重建构整体的教学内容，并

进行层次性和递进性的设计，从而为大单元教学的实施提供良好的支持。例如，

在元素周期律这一单元的内容学习当中，教师应当注重对于原子结构与元素周期

表、元素周期律以及化学键等相关单元的效果内容进行全面的整合和有效的重组，

在大单元教学模式的实施下，让学生实现结构化的学习，建构全面的化学知识体

系，让学生从更加深层次的角度入手，了解和把握元素周期律的本质和内涵。同

时，在进行大单元教学的过程中，教师要防