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小学数学《学生课堂表现》观课报告5篇

第一篇：小学数学《学生课堂表现》观课报告

《学生课堂表现》观课报告

平均数代表一组数据的整体水平。平均数不同于原始数据中的每

一个数据(虽然碰巧可能等于某个原始数据)，但又与每一个原始数据相

关，代表这组数据的平均水平。这节课的难点是两种求平均数方法的

比较，那么学生在这一节课中的表现如何呢？下面我从这个观察角度

分析如下：

一、学生课堂的参与度

从学生上课回答问题来看，学生基本上都能举手回答问题，积极

参与课堂的教学活动中去。学生集体回答问题声音洪亮，参与度高。

但是如果被教师点到的被动回答问题的同学表现不太自信。学生之间

相互讨论时，有的学生在说小话。

二、学生答案的满意度

从学生回答问题反馈的答案来看，孩子的数学语言表达不够完整，

回答问题的数学语言逻辑性不强；从学生的汇报交流中我发现学生不

会用正确的数学语言来描述自己的发现，回答问题不能一针见血，针

对性不强。

三、根据数据反馈在以后教学中的建议

1.结合学生实际，从兴趣出发，提高学习积极性。

小学生注意力易分散，再加上他们天性活泼好动，对新鲜事物易

感兴趣，因此，在教学过程中，应当根据学生原有知识水平及学生的

年龄心理特征，选择学生喜闻乐见的数学活动，提高学习兴趣。

2.教学组织形式、方法、手段多样化，提高课堂效率。为了吸引

小学生更好的参与课堂教学活动，教师可采用不同的教学手段，灵活

的教学方法，博采众长，发挥个人特点、风格，尽可能创设情境，集

中学生的注意，达到课堂教学效果。

3.注重学法指导，提高学习能力。

在教学中我们应该注重数学学法指导，让学生掌握一些必要的学

习方法，从而养成良好的习惯，这样在课堂上学生就会更积极地参与

课堂活动。

总之，通过这次的观察研究我发现小学生参与课堂教学活动的积

极性并不是很高涨，在以后的教学中发现问题，及时改善这一现状。

第二篇：小学数学观课报告

小学数学观课报告

本次研修我观摩学习了薛老师的《平行四边形的面积》、刘老师

的《小数的近似数》、渠老师的《用比例解决问题》这三节课的课堂

实录，这几位老师的教学基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、

教学步骤清晰，有着极强的课堂驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩

的小学数学课，让我受益匪浅，根据自我学习情况，具体表现在以下

几个方面：

一、感悟数学，体会数学来源于生活，还原于生活。各教师都针

对现在小学生已有的生活经验出发，在教学中，特别是低年级课堂的

故事情境最终都被真实的生活问题所替代，用数学本身的魅力去吸引

学生，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生进行解释

与应用的过程进而获得对数学理解，注重所学知识与日常生活的密切

联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直

接经验。和学生一起经历了真实的生活问题，多样的数学问题，典型

的数学问题的历程，从而让学生学会用数学的眼睛看世界，从数学的

角度提出问题，既激发了学生的兴趣又发展自身的能力。

二．有效的课堂活动，全面充分调动了学生的积极性跟参与度。

教师的教学目标明确，设计思路清晰，循序渐进，课堂由自主探

索，合作交流，动手操作，在学生初步感知知识后，引导学生利用手

中的材料数一数、想一想、量一形象的操作中了解，体会新课堂特点

的过程，注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。真正把学生

推到了学习的主体地位。

三、让学生主动探索，合作交流，习题形式多样化。在小组合作

探究中，让学生主动独立思考探索，小组内学生与学生讨论，小组与

小组合作讨论，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最

后由老师向学生提出问题，为突破难点做了铺垫。学生小组汇报时，

各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。练习题目形式多样，贴

近生活实际，在整个课堂过程中获取了广泛的数学活动经验。

总之，这三节课都突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，

每位教师都用开放的新教学模式，让学生都在贴近生活实际，氛围中

获得了数学学习的知识和方法，让学生对今后的数学学习产生浓厚的

兴趣，值得我学习与思考。

第三篇：小学数学观课报告

本次研修我观摩学习了《鸡兔同笼问题》《认识比例尺》《积的

变化规律》，这三节课的课堂实录，这几位老师的教学基本功都很扎

实，教学目标明确，教学思路、教学步骤清晰，有着极强的课堂驾驭

能力，给我们