小学科学教学中科学思维培养对策探讨.pdfVIP

小学科学教学中科学思维培养对策探讨

摘要：从小学开始对学生进行科学知识的启蒙和教育，可以为学生想象力和

创造力的提高提供更好的基础和前提。然而，目前的教育环境已经符合素质教育

的要求，传统的教育模式已经越来越不能适应小学生的学习需求。鉴于“双减”

政策和新课程改革的教学背景，学生思维能力的培养成为学生能力培养的重要方

向。小学科学教学是有效培养学生科学思维的重要途径。通过这种方式，学生可

以在学习中得到更全面的发展和进步，在老师的逐步引导下，成为更加优秀的人

才。

关键词：小学科学；科学思维；对策

小学科学是一门创新性的学科，不仅涉及数学、化学、物理等学科的理论知

识，还贴近学生的日常科学经验，为其他学科的学习奠定良好的理论基础。因此，

小学科学教学中，教师应重视培养学生的科学思维，引导学生在科学实践中感知

科学的奥秘，提升学生的学习能力和科学核心素养。

一、培养小学生科学思维的重要性

针对小学生进行有效教育和高效教育，已经越来越受到人们的重视和关注，

随着新课改政策的不断深入，小学生的综合素质提升已经成为当前教育的重要教

学方向，小学时期的学生缺乏足够的认知能力和是非观念，即使进行课堂学习，

也需要教师的正确引导，从而进入深层次的思考状态之中。因此，通过科学的引

导，帮助学生建立正确的思维模式，才能确实，有效地激发学生的想象力和创造

力，一旦小学生形成了科学有效的思维，便会在后期的学习和生活过程中对问题

进行缜密的思考，同时，也会运用自己所学的知识去解决问题，从而实现自身综

合能力的跨越。

二、小学科学教学中科学思维培养对策

（一）坚持以概念教学为中心

对于大多数小学生来说，他们学习科学课程，掌握科学知识，树立科学思维，

都必须以各种科学概念为基础，这也是小学科学教育的基础。因此，我们应该突

破传统的教学模式和教学方法，为学生创造更好的学习氛围。要实现这一目标，

就必须让广大教师对教材有深入的了解，对不同层次科学教材编排的结构和体系

有深刻的认识，对学科的人才培养目标和能力要求有清晰的认识。此时，我们应

该积极探索与现实生活中其教学内容密切相关的因素，并将这些因素综合起来，

科学分析，合理利用，从而实现科学教育与现实生活的有效衔接。

例如，《植物的生长变化》一章，老师就能紧紧抓住课本中关于“种

子”“根”“茎”“叶”“幼苗”的概念，让学生在自己的栽种中体会到植物各

部分对自身生长发育的重要性，进而提高自己的实践能力和科学观念。

（二）引导学生发现，自主探究问题

小学科学课程相对简单，是吸引学生学习兴趣的良好开端，对学生的创新能

力有很大帮助。然而，目前小学教学中普遍存在的现象是教师在教学过程中经常

布置简单的任务，如：完成2页的习题，完成所有的空格，通读整章后，学生没

有指导自己的学习，只是机械地完成老师布置的任务。在完成任务的过程中，他

们根本不需要思考，只要按照课本上的填空就可以了。对于学生来说，这是一种

固定的模式，缺乏新的想法，很多学生甚至不愿意自己去做。选择直接抄其他同

学的答案。因此，在小学科学课程的教学中，更重要的是给予学生更多的自主发

现和独立解决问题的能力。

例如，在学习《生命科学》这一章节时，目的是让学生了解不同种类的生物，

不要让学生简单地跟着课本走，教师要做好课程规划，让学生发现不同物种、不

同性别之间的差异，可以带领学生参观博物馆，向学生推荐有趣的书籍，可以带

领学生在雨后到户外上课，在湿地观察，土壤下可能有蚯蚓，让学生观察蚯蚓的

生活习性。自己发现问题，通过自己的努力解决问题，会带来很大的成就感，使

学生在以后的学习中能够独立探索，养成敢于提出想法的好习惯。

（三）深化拓展，在科学课上培养学生的科学思维

科学课的教学，绝不能只停留在课本上，不能局限在一个小教室里，而是要

发散思维，看到更广阔的课堂，科学一直在身边，生活中充满了科学，所以要注

意课堂的深化和拓展，让学生在科学课的基础上，拓展自己的思维，乐于创新，

去发现神秘而有趣的科学。这就要求教师发挥自己的作用，从单纯的“老师”转

变为学生的引导者。学生在学习时提出自己的想法，为学生提供新的思路，创造

更多的可能性，拓展学生的科学课，课后做好总结，让学生体会到更深的意义。

例如，“地球与宇宙科学”教学时，书本上会印有很多星空，地球的图片，

帮助学生认识行星，在课堂学习之余，教师可以带领学生，参观科学馆，用天文

望远镜观看宇宙，可以让同学们，更加感受到宇宙的震撼，教师可以在此时，向

学生