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教学课题结题报告范文教学课题结题报告

教学课题结题报告范文教学课题结题报告

一、课题研究的理论指导

课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过

程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、

教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因

素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断

由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。

在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因

素。教师的教和学生的学的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设

计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质

量。

学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一

定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程

中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分

表现。

在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学

生学习反应输出信息的接收者。因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教

材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促

进认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，

用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省

力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。教师的主导作用，应是在如何发

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挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新能力。

教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、

条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教

学效果达到最优化。

课题初中化学教学的最优化行动研究就是研究如何把化学教学活动中师生

间的各种行为关系，放在一定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中，构成

教学的空间结构和时间序列，激发学习的动机、兴趣、情感、意志等意向心理

条件，促进其认知心理结构的发展，使师生在具体的时间、地点和条件下，处

于同课题、同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任

务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。

二、实验内容和方法

⒈实验中的因变量：教学最优化后学生教学目标的到达和情感发展水平的制

定。

学生达到教学的目标、自主学习的心理行为表现中的学习动机、兴趣、情感

和意志等心理品质的调节与变化是本实验的因变量。依据《全日制中学化学教

学大纲》、素质教育要求和教学实际，我们首先制定了本课题的目标体系：

目标内涵发展水平

感受（A）领悟（B）追求（C）

教学目标学生学习的教学质量达到良好优秀

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动机是激励人们去行动，以达到一定目的的内在心理过程，它是以需要为基

础的。

⑴家长的要求

⑵老师的要求

⑴老师的希望

⑵家长的愿望

⑴自己的前途

⑵祖国的需要

兴趣是人们认识某种事物，从事某种活动，并能经常关心该活动的心理过

程。

⑴对某事物或现象有好奇心

⑵想亲自动手尝试

⑴愿意亲自参与

⑵设法动手实践

⑴十分乐意地去体验

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⑵迫切期望去探索

情感是人们在认识客观事物的.基础上，对客观事物与个体需要之间关系的

态度和体验的心理过程。

⑴能完成老师布置的任务

⑵努力完成老师布置的任务

⑴自主地学习

⑵争取圆满完成老师交的任务

⑴十分乐意地完成老师交给的任务

⑵全身心地投入到学习中去

意志是人们自觉地确定目的，并能支配、调动自己的学习行动，克服困难，

从而实现预定目的的心理过程。

⑴主动地预习、复习

⑵积极完成课内外任务

⑴遇到困难不避让

⑵能克服学习中的一切困难

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⑴能排除干扰，努力学习

⑵即使遇到挫折或失败仍能坚持学习

我们把目标的发展水平分为感受、领悟和追求，