两个升降号以内的视唱练耳 第18课 两个降号的各调式 教学设计.docVIP

广州市增城区应元学校音乐学科教学设计

课题

第二单元两个升降号以内的视唱练耳

第18课两个降号的各调式

课型或模块

视唱练耳

学校

年级

高一至高二年级

执教人

性别

男

年龄

职称

中二

教学目标

审美感知

乐于参与聆听、演唱、分析等音乐活动，感知音乐中bB自然大调、g自然小调以及和声小调色彩美感。

艺术表现

能够准确演唱bB自然大调、g自然小调以及和声小调的音阶，结合聆听、演唱视唱，感知、辨别三个调式的特点，准确演唱g和声小调视唱。

文化理解

理解与尊重世界音乐的多样性，传承并发扬民族音乐。

教学重点

理解bB自然大调、g自然小调、g和声小调调式特点，并能准确演唱。

教学难点

g和声小调中#f的准确演唱以及离调的演唱。

学情分析

高中二年级学生经过较长时间的视唱练耳学习，掌握了一定的基础知识和视唱能力。但学生对于视唱练耳的学习积极性不高，调式感受与分析能力偏弱。因此，激发学生学习兴趣，强化调式感知是非常重要的。

教学内容分析

第18课《两个降号的各调式》是高中选择性必修课程《视唱练耳》第二单元的内容。本节课内容有旋律分析作品2条、视唱作品12条，练耳作品8条。其中，其中两条欣赏作品分别为bB自然大调《玛祖卡》，四三拍；》g旋律小调《一滴眼泪》，四四拍。视唱练耳内容包含两个降号的五声性民族调式和大小调式。本次课时常为20分钟，故而重点选择了视唱18-11和降B自然大调《玛祖卡》两首作品。18-11为瑞士民歌，g和声小调，速度为小快板，节奏以附点节奏为主，旋律以级进为主，小跳为辅，情绪欢快、热烈。降B自然大调《玛祖卡》是波兰作曲家肖邦的经典作品，作品为三拍子。

教学策略

本节课由于时间有限，故而本节课以视唱为主，听力为辅，结合课后作业共同完成。首先，通过聆听《玛祖卡》，了解肖邦的爱国情怀，理解两个降号与调式调式之间的联系。通过分析、聆听、演唱、对比的方式，引导学生认识bB自然大调和g自然小调的关系与特点，通过演唱、对比，感受两个不同调式的色彩，提升学生对两个降号各调式的感知能力和初步演唱能力。其次，运用分段分析的方式，引导学生在认识g和声小调的过程中。通过模唱音阶、模唱片段，分解演唱过程中音准这一难点；通过跟随钢琴主旋律完整模唱，提升学生的视唱的准确性；通过跟随钢琴伴奏进行模唱，提升学生对调式色彩的把控能力，同时评估学生对视唱音准的掌握情况。第三，通过听辨的方式，评估学生对两个降号内各调式的掌握情况。最后，为学生拓展调式的多样性，引导学生理解世界音乐的多样性，懂得尊重与包容多种音乐并存。

教具学具媒体准备

ppt

教学过程

教学程序

教师教的活动

学生学的活动

设计意图

导入

欣赏《玛祖卡》

教师播放《玛祖卡》引导学生判断作品的拍子和调式。

师：今天，我们一起来欣赏一首肖邦的作品《玛祖卡》，玛祖卡原为波兰的一种民间舞蹈，其音乐经过肖邦等人的发展称为古典音乐中一种经典舞曲。玛祖卡舞曲是肖邦音乐作品中非常重要的题材，也是浓浓爱国情怀的表达方式之一。

思考：请同学们聆听《玛祖卡》，思考作品是几拍子的？作品的色彩是明亮的，还是暗淡的？是大调还是小调呢？

三拍子，明亮的，大调。

师：准确的说，这首作品应该是bB自然大调。为什么说是bB自然大调呢？我们一起来看一下。

1.学生聆听音乐作品，感受初步感受bB自然大调

通过音乐作品引导学生感受两个降号内的调式，激发学生的学习兴趣。

展开阶段

两个降号各调式

bB自然大调

教师讲解大调的种类：自然大调、和声大调、旋律大调

教师讲解自然大调中音与音的关系：全、全、半、全、全、全、半。

教师引导学生了解两个降号与bB自然大调的联系。

教师引导学生聆听、演唱bB自然大调音阶，熟悉其音准，感受其色彩。

g自然小调

1.教师讲解小调的种类：自然小调、和声小调、旋律小调

2.教师引导学生对比、分析a自然小调和g自然小调的音阶。

3.教师引导学生聆听、演唱g自然小调音阶，熟悉其音准，感受其色彩

（三）视唱学习

1.整体感知

教师播放音频，请学生判断作品的色彩，引导学生找出作品色彩变化的片段。

2.分片段学习：g和声小调

（1）教师引导学生分析作品色彩柔和暗淡的片段，找出作品的音阶。

（2）教师引导学生分析、聆听、演唱g和声小调音阶，对比自然小调与和声小调的区别。

（3）教师引导学生模唱出现#F的小节，掌握#F的演唱。

（4）教师引导学生两次演唱g和声小调的音乐片段（不包括离调部分），一次有主旋律，一次没有主旋律。

3.分片段学习：bB自然大调

（1）教师引导学生分析色彩明亮的片段中旋律的构成：1、F没有升记号，2、旋律内出现了bB自然大调的一级和五级分解和弦。

（2）教师引导学生聆听大三和弦的色彩，并引导学生通过演唱感受其色彩。

4.教师讲解：离调

5.教师引导学生跟随带主旋律的钢琴伴奏完整视唱该