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新课程标准下政治教师的角色转换分析

新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多

样性和教学手段的现代化，从而对教师角色的转换提出了新的要求。作为

政治课教师在教学中应树立“以学生发展为本”的教学理念，注重发展和

培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展上。因此，

在教学中我们要做好以下几个转换。

一、教学思想的转换

新课程要求既要传授学生知识，更要教给学生学习的方法和培养学生

的能力，既要体现教师的主导性，更要体现学生的主体性。因此在教学中，

教师必须明确地意识到：“教师的职责现在已是越来越少地传递知识，而

越来越多地激励思考。除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问、

一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的

人。”在原来的政治课教学中，往往是单纯地传授知识、应付考试，最终

导致学生死学，从而难以激发学生的学习兴趣。因此，在政治课教学中要

树立以学生为主体的教育思想。作为政治课教师，不仅要做到心中有教材，

更应该做到心中有学生，要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的创造

性和独立性。而且，教师要从以自我为中心的教师霸权中跳出来，转移到

以学生为中心的轨道上来，把课堂还给学生，让学生体会到课堂的主人翁

感，感受学习的愉快。

二、教学方式的转换

为了培养学生的创新精神，提高学生的实际能力，新课程的教学要注

意充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的

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学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活

动中理解掌握和运用所学的知识。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在

于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于政治学科而言，它本身的

理论性较强，如果仍然采用枯燥呆板的传统教学模式的话，必然被时代所

淘汰。因此，在政治教学中，教师应灵活采用形式多样的教学方法和教学

手段，以激发学生的学习兴趣；同时还可以广泛利用各种社会资源和丰富

多彩的自然资源进行教学，从而使政治教学更加形象生动，进一步激发学

生的求知欲。例如：在讲解商品、银行等知识点时可以带领学生到商场、

银行去实地体验乃至实践，这样就可以将理论与实践相联系，使教学内容

变抽象为具体，从而体现政治课的时效强、内容真、形式活的特点，并真

正实现教学方式的转变。

三、对待学生观念的转换

应该怎样看待学生？把学生看成什么人？对学生采取什么态度？对

这些问题，新课程要求“一切为了学生的发展”。这就要求我们对待学生

的观念要有根本性的转变。首先，要求我们应该相信学生是潜藏着巨大发

展能量的群体。每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途并可以获得

成功的，因而在教学中对每一位学生都应充满信心。其次，教师应该充分

地尊重学生，以平等的角色出现在学生面前。长期以来人们有种误解，认

为政治教师是真理的化身，一切都体现着师道尊严、唯师独尊的局面，政

治课教师总是以权威的角色出现在学生面前，自视高学生一等，端起先生

的架子，板着脸孔教学，漠视学生尊严，忽视师生交流，导致学生处处谨

小慎微、诚惶诚恐，学生只能被动地学习，缺乏自己的见解、思维及学习

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方式、方法，也不利于学生个性的发挥和发展。因此，现在的政治课教学

中应尽可能创造民主平等和谐的教学环境，注重学生的主体和人格上的尊

严，充分尊重学生的求异性及个性，从而促使学生在民主和谐的教学氛围

中身心得到健康发展，个性得以充分地展现。

四、教学过程的转换

新课标实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂气氛活跃，师生合作，

交流方式灵活，学生表现个性和差异的机会增多，能够最大限度地给学生

自主学习的空间。所以，教师在教学过程中应组织学生尽可能地去重新经

历知识的形成过程，并达到体验、领悟、探索和发现的目的。正如哲学家

莱辛所说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选

一个的话，我宁愿选择寻找真理的能力。”所以，在教学中，老师要让学

生自己去探索、自己去辨析、自己去体验，从而获得正确的使知识熟练的

技能。同时，教师要采用各种有效方式引导学生自觉积极地发现问题、提

出问题、分析问题和解决问题，从而激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，

这样有助于学生分析综合能力的培养，教师在教学中要多给学生创造各种

机会，甘做学生学习的促进者、组织者和引导者，以开启学生的智能为