概念图工具在小学语文作文教学中的应用研究.pdfVIP

概念图工具在小学语文作文教学中的应

用研究

摘要：听说读写是语文学习的核心素养，同时也是语文教学的主要内容，在

这其中写作又是语文学习的重中之重，这是因为写作对学生的文字功底以及语法

运用能力有着较高的要求。近年来许多语文教师不断尝试新的教学方法以帮助学

生提高习作能力。概念图工具作为信息时代下的产物，不仅能够帮助学生梳理写

作思路，同时也可以帮助学生合理布局作文内容，在作文教学中发挥了重要作用。

本文将探讨概念图工具在小学语文作文教学中的应用路径，以期能够帮助学生有

效提高写作能力。

关键词：概念图工具；小学语文；作文教学；应用研究

在多年的教学生涯中我们不难发现，作文教学一直是难以开展的教学内容，

这是因为在讲解作文的时候教师只能够提供一个思路以及写作方法，具体的内容

还需要由学生根据个人认知进行描写，但是很多小学生却不能在教师的方法和自

己的认知间架构起桥梁，因而无法写好作文。随着年级的升高，作文越写越困难，

学生的抵触情绪也越来越大，“怕写作文”已经成为学生不喜欢语文的最主要的

原因，这就导致作文教学成为当下“教师难教，学生难学”的尴尬境地。之所以

出现这种现象，归根到底还是因为学生没有打开思路，没有激发出兴趣所致。概

念图工具就是为了帮助学生打开思维的这扇窗，使学生能够将命题和生活经历进

行融合的写作手段，它能增强写作信心，培养写作兴趣，有效提高写作能力。下

面我就结合概念图工具的特点以及学生的实际情况谈谈其在作文教学中的有效应

用。

一、概念图工具在小学语文写作教学中的重要性

概念图工具顾名思义是将概念用图形的方法表达出来。由于是学生概念的直

观表述，因此不同的人就会产生不同的概念图，合理的运用概念图有助于将概念

词相互连接，形成一定的逻辑关系，将不同的思维立体化，而这些立体化的思维

有助于学生结合生活实际进行有序作文，从而有效解决学生“写什么，怎么写”

的问题。随着互联网技术的发展，今天的概念图工具结合了教学方法以及信息技

术，作为教学工具更加方便快捷，能够更快适应当前中小学课堂教学的要求。其

次概念图工具有助于方便学生在写作完成后进行自我评价以及自我反思，这也有

助于解决作文教学面临的另一现实问题“作文难改”，教师“没时间细改的问

题”。一个班级里面少说也有几十个学生，教师很难及时对学生作文进行逐段逐

句地批改与评价，而通过概念图工具学生能够清晰的看到自己有哪一部分没有表

述，哪一部分表达的不够完善，从而及时自我反思，进行修改，为下一次写作打

好基础，在有效缓解教师教学压力的同时，也能提高学生习作水平。

二、在小学作文教学中运用概念图工具的有效策略

（一）构建教学情境

在很多时候学生不是写不好作文，而是不知道

写什么，在小学阶段学生的个人经历以及语言组织

能力都存在一定的短板，因此在开展习作教学的过

程中，教师首先需要解决的是让学生知道写什么，

这也是习作的第一步。教师可以通过概念图工具构

建教学情境，通过教学情境激发学生的参与兴趣，

发散学生的思维，使学生能够结合题目进入到情境中去，渐渐打开写作思路。例

如在写《春天》时，教师可以首先运用多媒体技术播放一些春天的影视资料，帮

助学生进入到情境中去，在学生观看完视频以后，教师可以打开概念图工具，询

问学生：“提到春天，我们脑海里能够浮现出哪些词啊？”这时，学生可能会说

“蝴蝶、小草、万物复苏、冰河解冻、桃花、杏花、梨花、丁香、燕子”等概念

词语。教师可以引导学生将这些概念词分类排列，建立相互联系，组成网状概念

图的形式，使学生能够更加直观地了解春天有哪些图景，怎样有序地描绘这些图

景。之后，教师再让学生自行挑选上面这些概念词语，说说自己喜欢的图景，在

说的基础上最后成文。作文时，学生既可以使用上面已经提到的概念词，也可以

是学生自己想到的概念词。在教学情境中有效发挥概念图工具的实际作用，使学

生快速解决“写什么”和“怎么写”的问题，切实提高学生的作文水平。

（二）开展合作学习模式

在小学作文教学中运用概念图工具最主要的目的就是为了拓展学生的思路，