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直流高压发生器培训手册聪明出于勤奋，天才在于积累直流高压发生器培训手册直流高压发生器培训手册聪明出于勤奋，天才在于积累直流高压发生器

培训手册

陕西意联电气设备有限公司

sxyilian、com02982690323直流高压发生器概述

直流高压试验器主要适用于电力部门、工矿、冶金

、钢铁等企业动力部门对氧化锌避雷器、电力电缆、变

压器、断路器、发电机等高压电气设备进行直流耐压试

验或直流泄露电流试验

直流高压发生器是一款可发出直流高压的设备。该

设备可检测高压泄露电流,和高压输出电压,相对于交

流工频设备或其他直流设备,它具有电压高,体积小且

方便携带。高低压隔离,保护功能齐全。有效保证了人

员安全和设备安全

1确立学生主体地位，建立民主开放的课堂

新课程强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生参与教学的过程。因此，在培养创新思维过程中，应突出学生的主体地位，尊重学生的主体地位，培养学生的兴趣，引导学生，启发学生，让学生有自己的思维，有自己的创意，允许“标新立异”，而不是一切由教师每一包办，如果教师在课堂上滔滔不绝，学生的学习空间和时间全被占去，他们学习的主动性自然受到了压抑，养成语文的惰性，对教师只能“洗耳恭听”，不敢也不愿反问质疑，不再积极思考问题。教师要鼓励学生充分尝试，在尝试操作和合作交流中自主探究问题，通过思维碰撞，听取不同意见，从而激发起学生的创新兴趣，获得一定的创新能力。

在课堂上，要建立民主开放的新型师生关系，要给学生自主学习的时间和空间，让学生敢于发言和提出的不同观点，教师要尊重学生的不同意见，积极评价学生的不同意见，本着民主的原则用心去跟学生沟通。

2鼓励学生质疑问题，培养创新思维能力

“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”引导学生质疑问题，是培养创新意识的主要途径。初中语文课堂教学中教师要善于启发学生多提问题，多角度提问题，培养他们敢于质疑和主动探究的精神。

2.1鼓励质疑,培养能力

质疑，可以激起智慧的火花。一个缺乏大胆质疑的人，无异于缺乏创新勇气的人，只会继承传统，僵化自己的思维。教学过程是一个见疑、质疑、释疑的过程。教学中教师应先消除学生的畏惧心理，创设轻松愉快的课堂气氛，创造良好的的机会，让学生敢问敢想，让学生自主发现问题、提出问题，敢于发表不同意见。教学中要激励学生大胆地发现问题、探讨问题，对于学生的种种提问，教师应表扬会提问题的学生，并引导学生进行解决问题。

2.2创设氛围，掌握方法

教师应创设轻松愉快的课堂氛围，让学生大胆质疑。有的学生不懂得怎样质疑。因此，教师要让学生养成质疑的习惯，并教给学生质疑的方法。常见的质疑方法有：一是从课题质疑，教师应抓住学生对课题的好奇心，引导学生围绕题眼质疑，然后围绕这几个疑问进行分析解疑。二是从重点词语质疑，文中的一些好词表达了作者强烈的思想感情。通过发现问题，分析问题，既能使学生体会到作者的情感又能使学生在今后的习作中准确地使用词语。三是修辞句子去质疑，课文中的比喻句、夸张等多种修辞手法生动形象地描绘了事物，要引导学生从文中修辞句子入手进行质疑解疑。四是从标点符号质疑，有些标点符合有特殊的含义，要让学生质疑并分析。五是从课文的插图质疑，插图在帮助学生理解课文内容方面能起到意想不到的效果。培养学生仔细观察插图并提出问题，也是质疑的好方法。教师要多利用好教材让学生学会质疑，才能提高质疑的效率。

2.3学以致用，训练思维

语文学习的目标就是要学以致用，要能运用创新思维能力来解决实际问题，而不是死记硬背。在初中语文教学中，可结合实际开展简单的语文实践活动，如开展春游写景、读书活动、观察体会、电影观后感、写信给亲人等活动，让学生学以致用，放手让学生自己去创造和想象，在实践中发挥自己的创新思维能力。

2.4发散思维，培养习惯

在思维过程中，有时要集中思维，有时要多角度思维，即发散思维。发散思维即求异思维，是创造性思维的主要成分，发散性思维的培养，主要是教会学生多角度思考问题，以求得多种设想、方案或结论。发散思维是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。

语文课堂是开放的课堂，是充满想象的课堂，如作文，每个人的作文肯定是不一样的，又如对文章的理解，每一个人对文章有不同的理解。为了语文创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。教师也可以在教学中可设计一些灵活开放的问题，启发学生展开想象，通过