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目录
摘要I
ABSTRACTII
第一章绪论1
1.1研究背景和意义1
1.1.1研究背景1
1.1.1.1深化地理课程改革的需要1
1.1.1.2培养人地协调观的现实需求1
1.1.1.3顺应当前环境发展的需要1
1.1.1.4培养乡土情怀的需要2
1.1.2研究意义2
1.2国内外相关研究现状3
1.2.1关于人地协调观的研究3
1.2.1.1国外研究3
1.2.1.2国内研究3
1.2.2关于乡土资源的研究5
1.2.2.1国外研究5
1.2.2.2国内研究5
1.2.3关于基于乡土资源培养人地协调观的研究6
1.3研究内容与创新点7
1.3.1研究内容7
1.3.2创新之处7
1.4研究方法与技术路线8
1.4.1文献研究法8
1.4.2调查法8
1.4.3案例分析法8
1.4.4课堂观察法8
第二章核心概念与理论基础11
2.1核心概念11
2.1.1乡土资源11
2.1.2人地协调观11
2.2理论基础11
2.2.1人地关系理论11
2.2.2建构主义理论12
2.2.3情境认知理论12
2.2.4范例教学理论12
第三章基于乡土资源整合的高中生人地协调观培养现状调查与分析13
3.1现状调查13
3.1.1基于教师访谈的现状调查13
3.1.1.1访谈对象的选择13
3.1.1.2访谈目的和内容14
3.1.1.3访谈结果分析14
3.1.2基于学生问卷的现状调查18
3.1.2.1调查目的和内容18
3.1.2.2调查对象和方法18
3.1.2.3调查结果分析18
3.2存在问题24
3.2.1资源类型丰富，整合面临难度24
3.2.2培养途径较少，锢于课堂讲授24
3.2.3评价方式单一，无法准确衡量25
3.2.4教学深度有限，学生知行不一25
3.3问题分析25
3.3.1核心素养认知深度不足25
3.3.2缺乏各方支持与配合26
3.3.3应试教育体系的制约26
3.3.4现实认知与教学的矛盾26
第四章基于乡土资源整合的高中生人地协调观培养策略27
4.1太原市乡土资源及其整合27
4.1.1太原市乡土资源概述27
4.1.1.1自然乡土资源27
4.1.1.2人文乡土资源28
4.2太原市乡土资源在高中地理教材中的整合运用29
4.3培养策略30
4.3.1校校合力共建乡土资源智库31
4.3.2学校鼓励开展乡土地理教学31
4.3.3教师教学和评价方式多元化31
4.3.4在实践探究中理解人地关系32
4.3.5增强教师培训与协同互助32
4.3.6社会各界支持共促人地协调32
第五章基于乡土资源整合的高中生人地协调观案例设计35
5.1案例一：“品清徐葡萄，析农业区位”35
5.1.
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