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小学语文教学中项目学习的应用探究

摘要：小学阶段的学生在接受教育的过程中具备了一定的学习能力和思维水

平，为项目学习奠定了良好的基础。所以，在小学语文课堂上，老师要根据学生

的具体情况，为他们设计出一种“项目式学习”的策略，从而有效提高语文教学

的质量和效率。

关键词：小学语文；项目学习；应用研究

随着新课程改革、新课标理念的不断推进和完善，更多的人开始关注项目教

学。在教学中，小学语文教师要根据教材内容进行项目教学法的运用。在对教材

内容进行深入挖掘的基础上，应将文化教育与素质教育相结合，以提高学生的语

文素养和能力。这既是对学生全面发展的一种推动，也是对素质教育的一种体现。

一、项目学习概述及其必要性

项目学习就是“把大问题化整为零，用小问题来解决大问题”。这一点也是

项目学习与传统教学最大的不同之处。在项目学习中，我们不能把老师提出的大

问题分解成一个个小问题，让学生自己去解决。相反，我们要让学生在不同领域

的学习中，解决老师所提出的具体问题，之后再用相应的方法得出具体的结论。

小学语文教师在分配项目时，要将学生的身心发展规律和思维水平考虑进去，在

他们能够承受的范围之内，为他们制订出具体、明确的语文学习探究任务，确保

每一个项目都具有独立性和真实性，只有这样，项目式学习的价值才能得到最大

化的体现。实施“项目”的目的是为了提高学生的语言素养，使学生在语言教学

中拥有较高的人文素养；另一方面，语文课程是一门具有实践性的工具性课程，

在使用项目式学习时，教师要与学生的实际情况相结合，制定相应的项目学习任

务，使学生在语言学习中掌握到更多的能力，并通过这些能力的延伸，使学生接

触到更多的知识。

二、小学语文教学中项目学习的应用研究

（一）制定合理有效的项目学习主题

在提出项目学习主题时，教师要根据自己的教学现状和学生的实际情况，引

导他们进行自主探索和合作学习。老师要将项目学习的方式应用到课堂上，将学

生的学习热情发挥到最大，使他们在兴趣的驱使下，积极进行自主探索。在项目

学习主题提出时，教师需要为学生制定合适的项目学习主题。教师要在教材内容

的基础上，通过对课题研究内容的深度剖析，挖掘出教材的培养目标，使课题研

究内容与学生的身体、心理发展和现实需要相适应。项目学习主题的制定能够更

加具体的帮助教师规划教学范围和内容展开，可以更有针对性的帮助学生更高效

投入学习。

（二）项目学习的操作探究

在对教学主题进行规划之后，教师要以学生的实际情况为依据，针对所确定

的教学主题，让学生利用与之相对应的操作方式展开探究学习，这样才可以更好

地保证在教师的指导下，进行规范化的项目学习活动。在课程实施中，教师应根

据学生的基础知识和课题内容，设计出相应的学习任务与要求。基于这一认识，

教师要掌握学生在生理、心理上的发展特点，以指导学生进行团队合作。在对学

生进行操作和探索时，教师要充分发挥自己的引领作用，帮助学生对可利用的学

习资源进行整合。在引导学生做作业和探究时，老师要在课堂上发挥自己的角色，

帮助学生整合可用的资源，或者带领学生整理需要，提供给其他同学使用。在引

导学生学习课文时，教师首先提出问题，然后对学生进行分组，让学生针对问题

进行讨论。在讨论过程中教师加强引导，为学生分发需要参考的资料。

（三）结合学生的结果展示进行有效评价

在对项目主题进行探究学习之后，要进行相应的成果展示。学生要对自己的

探究过程、成果、收获和存在问题等进行总结。由于学生的身体、心理、思维等

方面特点，他们的总结有一定局限性。这就要求教师对学生进行有效的评估并指

导学生。因此，教师在评估学生时，应充分发挥他们的潜能，这是一种全面的评

估。综合评估是指在实施项目合作学习过程中，学生的实际表现。在学生展示作

品的过程中，教师要让学生对自己的操作过程和作品进行阐述，比如：在教学中，

老师通过对文本的探究，对文本的叙述次序进行总结，从而达到教学的目的。在

对学生进行教学成效评估时，教师不会直接对其教学成果做出“是”或“否”的

判定，而会通过学生的总结加以重新启发。教师根据学生的回答进行再启发引导，

让学生明白总结更深层次的道理。

三、项目学习下小学语文教学反思与展望

在项目学习开展之后，教师要以师生互评、学生自评等多元评价方式组织学

生对探究过程、方案等进行评价，以此引导学生发现自身的缺点，并促进学生不

断完善自身发展，为下一次项目探究学习打下良好基础。教师要适度调整评价标

准，将学生在项目探究过程中的创新思维、实践