基于情境认知理论的初中道德与法治议题式教学研究.pdfVIP

目录

摘要I

ABSTRACTII

绪论1

一、研究背景1

（一）新时代道德与法治课程教学改革的需要1

（二）初中道德与法治议题式教学的困境2

（三）情境认知理论对于议题式教学的支撑2

二、研究意义2

（一）理论意义2

（二）现实意义3

三、研究现状4

（一）情境认知理论国内外研究4

（二）议题式教学国内外研究7

（三）对研究现状的简评10

四、研究方法11

（一）文献分析法11

（二）调查访谈法11

（三）案例分析法12

五、创新之处12

第一章基于情境认知理论的初中道德与法治议题式教学概述13

一、情境认知理论概述13

（一）情境认知理论的内涵13

（二）情境认知理论的特征14

（三）情境认知理论教学模式16

二、初中道德与法治议题式教学概述18

（一）议题式教学的内涵18

（二）议题式教学的特征19

三、情境认知理论与初中道德与法治议题式教学的联系20

（一）相似性20

（二）差异性21

（三）互补性22

第二章基于情境认知理论的初中道德与法治议题式教学的优势与特征23

一、基于情境认知理论的初中道德与法治议题式教学的优势23

（一）关注教学情境23

（二）促进深度学习24

（三）增进教学实践24

（四）加强道德观念25

二、基于情境认知理论的初中道德与法治议题式教学的特征26

（一）植根现实生活的实践性26

（二）议题活动的体验性27

第三章初中道德与法治议题式教学现状调查29

一、初中道德与法治议题式教学调查设计29

（一）调查目的29

（二）调查对象29

（三）问卷调查和访谈提纲设计30

二、初中道德与法治议题式教学已有进展31

（一）议题式教学价值得到认同31

（二）议题的选取贴近生活31

三、初中道德与法治议题式教学现存的问题33

（一）议题与问题、主题缺乏有效区分33

（二）议题式教学互动存在假性参与34

（三）议题式教学活动有时流于形式35

（四）议题式教学情境部分脱离实际37

四、初中道德与法治议题式教学现存问题的原因分析38

（一）新课程理念落地比较困难38

（二）教师议题式教学技能有待提升38

（三）学生自主探究能力参差不齐39

（四）教育环境的交互局限40

（五）综合条件的匹配较低41

第四章基于情境认知理论的初中道德与法治议题式教学设计策略43

一、情境认知理论视域下初中道德与法治议题式教学情境的创设原则43

（一）情境创设的真实直观性43

（二）情境创设的探究性44

（三）情境创设的贯穿性46

（四）情境创设的实践性46

二、情境认知理论视域下初中道德与法治议题式教学的实施方法47

（一）增加主体与情境的互动47

（二）构建学习共同体48

（三）强化教师支架作用49

（四）丰富议题活动形式51

三、情境认知理论视域下初中道德与法治议题式教学的评价体系51

（一）开展情境化评价52

（二）重视综合性评价52

（三）突出核心素养评价53

结语55

附录57

参考文献61

在学期间取得的科研成果67

致谢69

摘要

情境认知理论为学者和教师探究初中道德与法治议题式教学提供了一种全新的

研究思路