社会情感学习课堂教学四环节操作要领解读 .pdfVIP

我国的社会情感学习校本课程（简称SEL课程），目前采

用的教学用书是教育部一联合国儿童基金会“社会情感学习”项目国家级专

家团队及北京师范大学项目团队以英国北安普顿大学学习行为研究中心

NCfLB,NorthamptonUK

（）提供的该国相关项目教材为蓝本改编而来，目

前为止尚未公开出版。该套教材包括小学1—6年级的教学用书，按照每个

年级七大专题、每个专题下设数量不等的几个主题来结构课程内容，七大专

题在6个年级不断往复，课程内容呈现出知识水平和能力要求多重螺旋上升

（每个专题内部几个主题之间，七大专题之间，同一专题不同年级之间）的

结构特点。经过第一周期的探索和实验，项目组将SEL课程的课堂教学基本

流程稳定下来，以活动教学为主，设

计了热身活动、主题导航、探究与体验、总结与反思四个基本教学环节。

下面笔者就SEL课程教学四环节操作要领展开解读。一、热身活动：打开身

心，铺垫情绪

SEL课程以热身活动为开端，旨在用热身活动帮助学生打开身心，做好

主题学习的情绪铺垫。热身活动是课堂氛围的“催化齐，倡导基于学生年龄

和性格特点，设计游戏、故事、图片、舞蹈、画图、视频等形式多样的活动

内容。

本环节操作要领：厘清理据，准确把握活动设计的目标、内容和时

长。

动内容的基本理据。由于“社会情感学习”项目在我国仍处于实验阶段，

项目组还没有及时推岀与教材配套的教师用书，对教材中各个教学活动设计

的理据没能一一说明，这就给一线教师的教学带来了不少困扰。有些热身

活动的理据比较明显，与后面的教学内容名实匹配明显，比如《我的小

组》主题的热身活动“那就是我”,从寻找小组中的个体“我”的特点出

发，再延伸到小组其他组员特点，从自我认知到他人认知，再到集体认

知，铺垫过渡自然；有些热身活动的理据则比较隐晦，隐含着相对专业的

心理学知识和操作技术，亟需专家解读帮助厘清，比如《做一个有效的学习

者》主题的热身活动是让学生画岀他们喜欢的植物和动物，之后学生说明

画这些动植物的原因，该活动的理据是运用心理学投射原理，通过分析学

生作品去“发现”学生的优秀品质，为后续主题导航和探究与体验活动探讨

“学习者的优秀品质”做好前期准备。在教师一时不能明白教材热身活动基

本理据的情况下，项目组允许教师自主开发热身活动，但开发的前提是，必

须厘清活动设计的基本理据，使活动内容与后续的教学主题相关联。

2.以“热身”“热心”为活动目标。热身活动的目的是将学生从课堂

的准备状态引到上课状态，同时为后续课程内容的展开进行心理预热，因

此，“热身”“热心”是它的两大活动目标。基于小学生的年龄和性格特

点，我们所设计的多数热身活动看上

去都比较热闹，因此便有教师误以为热身活动是越热闹越好，于

是在去年6月全国各项目县的SEL课程展示交流中，我们看到了许多教师自

由创造的热身活动，徒有热闹之表，却偏离了“热心”的目标。

3.把控好热身活动的时长。热身活动特别容易“嗨过头”，就其在一

节课中的地位和作用而言，一般应控制在5分钟以内，以便把更多时间留给

后续环节。二、主题导航：承上启下，精讲点拨

主题导航指的是自然承接热身活动，引出与本主题相关的社会情感学

习内容，具体包括主题的导入与引出两个重要环节。

而然。

1.主题导入的方法可灵活多样。主题导航的时间最好控制在

5分钟以内，通常用谈话导入、情景剧导入、故事导入、图片导入、实物

（道具）导入、辩论导入、回忆导入等方式；导入的内容，要么聚焦热身活

动体验，要么预习后续故事材料，要么汇集与主题内容相关的学生个性化体

验，旨在引导学生自然地“进入”后续的探究与体验环节。如四年级《熄灭

愤怒》的主题导航就是解读愤怒，教师出示爆竹的图片，用爆竹点燃过程比

喻愤怒的爆发，让学生思考爆竹的各个部分代表了愤怒的哪些阶段。

2.主题的引出要自然而然。SEL课程注重教学中的体验、感悟，主题

的引出应是热身活动后水到渠成“开悟”的结果。比如六年级“理解差异”

主题的热身活动是“纠缠的网”，其操作要领如下：学生围坐成一个圈，一

名学生把手中的毛线球交给与他（她）有联系的同学，同时抓住毛线球的尾

端，并说出与该生的联系具体是什么（联系可以是任何事物，只要是彼此的

相似点即可，为此