设计学习素材促进学生思维发展——“平行四边形和梯形”教学.pdfVIP

教学实践

整体设计学习素材促进学生思维发展

——“平行四边形和梯形”教学实践与思考

浙江杭州市滨江实验小学（310052）章辉

［摘要］以人教版教材四年级“平行四边形和梯形”一课为例，对单元教学内容进行重新架构，整体设计学习素

材，以促进学生思维发展。首先以“剪图形”这一活动对教材内容实施整体设计，以体现结构理念；然后运用操作探

究、猜想验证、类比迁移等方法引发学生的思维冲突，促使学生感知图形本质属性；最后让学生经历发现、理解，进而

运用图形本质特征构筑知识环路，领悟图形关系。

［关键词］平行四边形和梯形；四边形；剪图形

［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）08-0055-04

【教学内容】（学生思考、交流）

人教版教材四年级上册64页~

66页。3.产生争议，引出课题

【教学目标】

预：学生对⑤号和⑦号图形的判断产生争议。

知识目标：了解平行四边形和梯形的特征，初

（教师引导学生表达各自的想法）

步认识不同四边形之间的关系；

师：看来大家对哪些是平行四边形，哪些是梯

能力目标：经历观察、想象、操作、推理等学习

活动，增强探究意识，提升空间观念，发展提出问形，还有些不同的想法，到底谁的想法对呢？这节

题、解决问题的能力；课就来研究。

情感态度：在合作、探究性学习的过程中，让学【设计意图：在课始引发学生对平行四边形和

生体验数学知识体系的结构美，激发学生对探索数

梯形的辨认产生认知冲突，让学生对同伴的结论充

学本质的兴趣。

【教学重点】分表达想法（赞同或质疑），营造了“以生为本”的课

让学生通过活动操作，探索平行

四边形和梯形概念的本质属性。堂文化，塑造了良好的课堂氛围。以暴露学生知识

【教学难点】起点和已有经验作为课的引入，为后续探究平行四

不同四边形之间的联系和区别。

【教学过程】边形和梯形的概念做了铺垫。】

一、谈话引入，暴露学情二、活动探究，理解概念

1.直接揭题

1.感悟平行四边形的特征

师：这节课我们来学习“平行四边形和梯形”，

活动1：将长方形变成平行四边形。

请齐读课题。

2.初步交流，展现经验师（出示图2）：现在来场智慧风暴。将这个长

师（出示图1）：这些图形中，哪些是平行四边方形沿直线剪2刀，使它变成一个常见的平行四

形，哪些是梯形？边形。

①②③④

⑤⑥⑦⑧

图２