基于学业质量的高中地理教学评价的可视化系统设计与开发.pdfVIP

目录

摘要I

ABSTRACTII

第一章绪论1

1.1研究背景1

1.2研究意义1

1.3国内外研究综述1

1.3.1国外研究现状和评述1

1.3.2国内研究现状和评述4

1.4研究目标与内容7

1.5论文的组织结构8

第二章核心概念和系统理论9

2.1核心概念9

2.1.1地理学科核心素养9

2.1.2学业质量标准10

2.1.3地理学科学业质量水平10

2.2可视化系统基本理论和开发基础11

2.2.1可视化系统基本理论11

2.2.2可视化系统开发基础12

第三章中学地理学业质量水平分析系统的构建和实现15

3.1构建学业质量水平评价体系15

3.1.1人地协调观解析与水平层次15

3.1.2综合思维解析与水平层次17

3.1.3区域认知解析与水平层次18

3.1.4地理实践力解析与水平层次20

3.1.5学业质量水平分析系统的关键词裁定22

3.2学业质量水平系统的整体设计构建24

3.2.1系统的技术架构设计24

3.2.2系统功能架构设计25

3.3系统功能详细设计26

3.3.1登录模块的实现26

3.3.2学业质量水平数据收集实现28

3.3.3学业质量水平数据分析实现33

3.3.4学业质量水平分析建议实现37

3.3.5学业质量水平数据展示实现39

第四章中学学业质量水平分析系统优化和改进41

4.1中学地理学业质量水平系统的优化41

4.1.1中学地理学业质量水平系统的缺陷41

4.1.2中学地理学业质量水平系统的优化41

4.2中学地理学业质量水平系统的改进42

4.2.1大数据背景下系统的改进42

4.2.2大数据背景该系统的学科的拓展43

第五章结论与展望45

5.1研究结论45

5.2研究展望45

参考文献47

在学期间取得的科研成果51

致谢53

摘要

《普通高中地理课程标准》（2017年版2020修订）中指出地理课程标准中

的学业质量标准评价成为此次修订的亮点。学业水平考试命题是以学业质量标准

2

为依据，学业质量水平划分为四个等级，学业水平合格性考试是参考水平为依

据，学业水平选择性考试应达到水平4的要求。地理学科中的学业质量是学科素

养的体现，评价学生的学业质量水平尤为关键，如何让学业质量标准评价可量化、

数据化、案例化，需要明确学业质量标准与地理核心素养两者之间的关系，对学

业质量质量标准内容设计和开发。

本文运用文献分析法和案例分析法等研究方法，通过对学业质量相关核心概

念的分析，深入探讨了地理核心素养的内涵及构成要素，总结提炼出地理学科核

心素养的学业质量标准评价参考体系。根据该评价参考体系应用计算机可视化技

术，对学生的学业质量评价进行可视化和量化。学业质量评价可视化系统是通过

后台管理系统实现对学生学业能力水平判断。整个系统通过教师对学生的情境描

述来判断学生的学业质量水平等级。从而为学生进一步发展提供建议和发展的方

向。

基于现有需求，本文利用计算机可视化理论搭建了学业质量评价可视化系统，

用于对学生学业质量进行可视化展示和管理。系统采用前后端分离模式开发，客

服端界面的开发主要使用Vue和ElementUI相结合，采用Echarts图表库实现图

npmWebpack

表可视化。和是前端的包版本管理工具和项目模块化管理插件；

SpringBoot和Mybatis是后端接口编码工具，后端包版本管理工具是Maven，数

据库采用MySQL进行存储数据。前后端之间的数据请求响应处理则采用Axios

进行交互，用户信息安全则使用token进行机制保护，session主要用来访问存储

的对象信息，并通过反向代理解决跨域问题。

学业质量标准要求是学业质量评价可视化系统的设计开发指