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职普联动共建中小学职业

体验中心的研究与实践

苏州建设交通高等职业技术学校王东，徐兴振

职业体验教育是学生通过体验职业技能操技术课程的课时，即小学1年级～2年级平均每周不少

作，建立健全劳动品质、职业观、人生观。最近几于1课时，3年级～6年级和初中平均每周不少于2课

年，各地陆续建起面向中小学生的职业体验中心，并时，高中执行课程新方案相关要求完成规定学分。”

取得一些初步成果，但也还存在一些问题需要加以然而，现阶段的诸多体验中心忽视了1年级～2年级的

解决改进。小学生和高中生的体验需求，服务对象的部分缺失

1职业体验存在的问题违背了中小学体验中心建设的初衷和职业体验教育

（1）服务群体缺失。2019年，江苏省《省教育厅的实施原则。

关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》（苏（2）体验特色不明。大部分职业体验中心以

教职〔2019〕6号）建议：“将职业体验课程纳入中小“职业院校有什么、体验中心建设什么”的思维方式

学综合实践活动、劳动与技术相关课程体系。各中进行初期建设，这种立足自身优势专业的思路本身

小学要按必修课要求，落实综合实践活动、劳动与并没有什么问题。但是，体验中心的场地主要是职业

动等第二课堂活动，拓展了学生的学习视野，极大地合、提高工作效率、减少部件损坏，有效突破教学重

提升了职业能力。点和教学难点；教学组织流程线上线下相结合，有效

4特色创新与反思改进拓展学习的时间及空间。

4.1特色创新4.2反思改进

（1）特色。遵守工学结合、理实一体的原则，坚（1）存在的问题。对于学生差异化学习兼顾不

持以学生为主体、以工作过程为导向培养学生职业能够；新形态教材的使用率不高，需要进一步提升教材

力的职业教育理念；基于工作过程开展情境化、实战的使用率。

化教学，课堂教学更贴近岗位需求；采用多元化的教（2）改进措施。设置更为激励的评价方法，让学

学评价，通过学生自评、学生互评、教师评价、企业专习困难的学生敢于和乐于参与活动；组织团队教师甄

家评价，综合反馈教学效果。选优秀教材，根据岗课赛证融合特点编写校本教材，提

（2）创新。课程思政、教学任务、岗位技能齐升课程团队建设开发能力，满足新时期的教学要求。

头并进；通过三维仿真指导拆装训练，实现虚实结（收稿日期：2023-06-17）

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院校原有的实训中心、实训室，场地和设备很少有针2职业体验中心建设实践

对性的优化。其次，体验中心没有充分借助职业院校（1）构建科学课程体系，解决服务群体缺失的

的专业优势去开发体验课程和有代表性的体验项目问题。近年来，职业体验的重要性日益凸显，中小学

群。最后，各体验中心不仅在项目的开设上有较高的职业体验的发展需要一套科学的课程体系来促进体

重复率，而且其体验课程的实施也缺乏新意，体验验质量的提升。此外，为了解决体验群体缺失的问

的整体效果欠佳，对学生的吸引力不足。也就造成了题，需