创设情境使化学课堂教学多元化优选 .pdfVIP

创设情境使化学课堂教学多

元化

摘要：在日常的化学课堂教学中，教师把生活中的化学现象，事件,故事，新闻

或者问题等作为教学情境引入课堂知识的学习，使化学课堂多元化,从而激发学

生的好奇心和求知欲,达到事半功倍的教学效果.

关键词:创设情景化学课堂教学多元化

引言：

在高中的化学教学过程中，既要求学生对知识能够系统化,结构化，又要求学

生拥有在给定条件下综合运用知识的能力。在日常的化学课堂教学中如果仅仅

把要学习的知识简单罗列给学生，教师就会讲的枯燥,学生也会学的很乏味，因

此,在实际的化学课堂教学中教师可以通过预设情景,比如可以用和书本有关的社

会新闻,生活中与之相关的实例,或者有趣的小故事等等引入书本中相关知识的学

习，使教学内容在生活实际中加以呈现，避免了教学过程中的枯燥、呆板，激

发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性,酝酿学生最佳的学习心

态。

一。创意引入新课，使化学课堂趣味化

课堂引入是课堂教学的重要环节之一．俗话说:“良好的开端是成功的一

半.”一个新颖，有趣且富有创意的新课引入，能迅速吸引学生进入课堂教学情

景中去，使学生注意力和兴奋点集中在教学的内容上,这样可以使得老师轻松教,

学生轻松学。现代认知心理学认为，学生只有参与教育实践，参与问题探究，

才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用自己所学的知识解决实际问题,在

教学过程中，只有让学生主动参与,才能收到良好的课堂效果。兴趣是学习最好

的老师,在化学课堂教学中，要注重培养学生的学习兴趣,使学生自觉参与化学课

堂教学中来.

案例１:学习原电池时，老师可以先做一个水果导电性实验,在一个苹果（西

瓜，柠檬等),上插上铅笔芯,铁钉，并用导线将两者与一个电流表连接起来,通过

电流变指针的偏转,学生很容易发现电路中产生了电流,用此有趣的实验引入原电

池相关知识的学习,不仅提高了学生的学习兴趣,而且学生会积极参与教学中去，

积极思考。

案例2：学习过氧化钠的性质时,老师提问学生:“水能灭火，水能生火吗?大多

数学生在已有知识的基础上均会回答不能,在此基础上老师在预先包有过氧化钠

的脱脂棉上滴上几滴水，学生马上看到脱脂棉燃烧起来，这一意料之外的现

象，会使学生顿时兴奋起来，由此引发了学生的学习兴趣，使学生迫不及待的

想要知道其中的水能生火的原因，这时候老师就可以引入过氧化钠与水的反应,

并解释水能生火的原因是过氧化钠和水反应是一个放热反应，而且反应后的产

物中有助燃试剂氧气生成。借助水能生火这个有趣的实验，就使得学生在轻松

愉快的氛围中掌握了过氧化钠与水的反应。

案例3:在学习乙醇的性质时，老师可以用“烧不破的神奇手帕(实验操作:将一

块棉手帕浸入到酒精和水１：1配成的溶液中，然后用干锅钳夹住手帕的两角,

放在酒精灯上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭,这时学生发现手

帕依旧完好无损）引入本节的学习，由此实验现象，学生都在想手帕上到底蘸

有的神奇药水使什么呢？激发了学生的好奇心及对本节未知知识的学习的渴望,

同时,该现象也涉及到乙醇氧化反应的知识点，为后续的教学内容做了铺垫.

二.实验关注环保,使化学课堂绿色化

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科的基石和学生可以

直接感知化学知识的方法,通过实验,不仅可以提高学生学习化学的兴趣，而且可

以使学生比较容易接受新的化学知识。然而,在高中化学实验教学过程中，教材

中的很多关于研究物质的性质的实验会涉及到有毒有害的化学物质，若按照教

材中的实验装置、实验步骤进行实验，有些会造成有害物质的泄露,而违背实验

绿色化的教学理念.实验的绿色化要求教师和学生在做实验时从试剂的选用、装

置的设计以及反应后废物的处理等方面进行优化，力求从根源上消除污染，由

此不仅可以培养学生的环境保护意识,而且也对培养学生的实验创新精神和社会

责任感也具有重大意义．

微型实验是一种化学实验的新方法和新技术,因其具有试剂用量少，污染

少，仪器价格低等优点，在很大程度上创造了人人动手实验的可能,不仅有利于

学生自主学习，也有利于学生创新意识的培养，通过微型实验，也可以实现化

学课堂的绿色化。

案例1:高中化学教材中二氧化硫的制取实验和性质验证实验我们可以用下

图的装置进行微型实验。

实验装置如图1所示:在表面皿的中间先放置亚硫酸钠晶体，周围分别放置

几滴品红溶液、溴水、紫色的石蕊溶液、含酚酞的溶液,再将60％的硫酸滴在

亚硫酸钠晶体上，实验开