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以生为本明理导行

——环境教育教学反思

讷南镇中心学校

王玲

为了充分体现以学生为主体、注重学生发展的课程新思想与课改新理念。我在教案的

设计过程中注重引用生活实际，让学生们从身边的生活中真正地体会到保护环境的重要性，

对于本节课我的教学反思体现在了以下几个方面：

1、要依据新课程精神，将品德教育与学生的生活紧密结合。

教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。例如

在激情这个环节中，我就利用课件播放学生搜集到的在街道、广场等实地拍到的破坏环

境的图片。图片的直观性，一下子就吸引了学生，也让他们发出了“真脏啊！”“太可怕了！”

这样的感慨。就这样，学生在切身的体验过程中热爱生活环境的情感油然而生，明白了爱

护环境的重要性。同时，学生的积极性和主动性也充分调动起来了，为学好本课的主题打

好了基础。

在明理这个环节中，我选取儿童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”图作为范例，先

让学生看图，再思考小朋友为什么把痰吐在纸上。这样，学生的生活经验一下子就被调动

了，他们自己体验过吐痰，也见过乱吐痰的情形，因此谈起自己的想法，说起随地吐痰的

种种危害也就得心应手了。

本节课教学的最大特点之一就是让学生从自己生活出发谈自己经验、体会，构建一个

真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。

2、要以学生为本，全面落实新课程精神。

我首先依据学生的认知特点，将课程内容进行了有机的整合，把教材内容的重点确定

为从学生身边的小事出发，通过图例的辨析使学生明确爱护环境的重要性以及如何爱护我

生活的境。其次，在学活中学生始是学活的主体。如在“延伸拓展、升

”一，首先，我学生小、全班交流“了保我生活的境，我

可以做些什么呢？”不堂的参与面广，而且活了气氛。

通反，有的学生要写，有的要画宣画，有的要写信，有的要做手抄

⋯⋯一，教室里起来，学生宣保的妙招果然不少，也都欲，想

境献出自己的一份力。在种生成的堂中，学生就是主体，他全面参与，建

构属于自己的知能力、行能力，形成内化的道德品，同也培养了合作精神和新

意。

3、要注意系生活，学生具参与自身践的能力。

在教学中，要交儿童通向生活的匙，要使他成生活的主人，不能把教育局限于本

上，要把他的本学和生活践合起来，要参与社会践，通参与践，展他的各种生活能力。

去，由于某些原因，我的教育教学、逐步演成以本主体，而忽略了生活的践和社会的践。

本中，当学生得要生活境的道德后，了他把种化行准，我把教学内容与教室境

有机系起来。首先，我学生仔察教室的境，找找哪些做得不好，我是可以做到的。学生

在察了一番后，出了自己的想法：想整理生角，想整理台桌，想教室洗个澡⋯⋯接着，我

便学生按自己的想法，成各种活小，并布置任，安排大除活。，从口落到行上，真正

地体《品德与生活》“源于生活，回生活”的主旨。

其次，在堂的最后，我增了自己故意随便弃的，意在学生是否能学以致用，真

正做到：不自己保境，而且也敢于制止人破坏境的行。

可能我的能力欠缺，在理一些堂中的突象不灵活；活面不广，学生在回答，

个学生言多，有少数的学生由于种种原因没有得展示自己的机会；再次，堂的价欠缺，

当学生回答的回答十分精彩，没能及予鼓励

性的评价。所以，在以后的教学中要进一步发挥我得长处，弥补课堂中存在的不足。