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课堂管理心得体会教师课堂管理心得体会(汇总10篇)

心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思

考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。那么你知道心得体会

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在近年来的教学实践中，笔者体会到教师应该从以下三方面

入手来管理课堂。

在新课程理念下，英语课堂融听、说、读、写于一体，教师

为学生创设较为真实的语言环境，让学生进行实际运用，学生通

过模仿——操练——自由表述——写作反馈等几大块进行合作学

习。我在不同的阶段采用各种学习方法鼓励学生学习。例如，在

初三阶段，单词的记忆是一个“重头戏”，简单的重复记忆会让

学生感到乏味，我利用自习课时间组织了这样一个游戏活动：首

先采用异组同质的办法把学生分成四个小组，然后由一个组的同

学提问另一个组的，要求提问组的人做到：

（1）随意提问一个同学或随机提问规定范围的单词；

（2）提问不重复，包括单词和学生均不重复，在规定时间

内错误最少的组获胜。

学生在自我心理的作用下，一般提问的是和自己水平相当的

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同学，而内容也涉及规定范围内各个角落，极大地调动了学生学

习英语的积极性，而且每个学生都有提问和被问的机会，最大限

度地弥补了老师课堂提问的局限，使得整个课堂积极活跃，学习

气氛浓厚。经过两三次这样的游戏后，就连学困生的学习积极性

也有了明显的提高，而我也把课堂真正还给了学生。

这一阶段的学生，常因心情不好屡犯错误，课堂上要么睡

觉，要么挑老师的语病等等，常与老师发生冲突矛盾。如果此时

老师站在自己的立场上或为了维护自己所谓的尊严而一味指责学

生，甚至把以前他们的种种错误行为一并拖出，严加斥责，就会

导致学生厌学这一学科甚至是直接或间接的对立。一般来说，班

主任带了三年，学生已基本稳定，即使再坏的学生也会因为老师

的缘故而不再惹事生非。但我们这里有个李老师，他们班到了初

三还是“外甥打灯笼——照旧”。每听到他指责学生时，都在那

里一味强调他的理由，他这样做是为了什么什么，从来没有听见

他站在学生的立场上关心一个孩子的心情，也没有见他心平气和

地问过孩子为什么这样做、原因在哪、结果怎样。

现在的孩子需要的是眼见为实的例子，更需要老师站在他们

的立场上引导、关心和理解他们。与他相反，我带的这个班里也

不乏有初一初二阶段难以约束的学生，但在我的课上，他们只有

初一的和我的唯一一次冲突以后就直到毕业，不仅再也没有出现

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过，而且我们以好朋友的方式结束了这一段师生缘。

想想这些只因为冲突后我不仅和他（和我起冲突的女孩）谈

了我的理解和我对他的看法，还从他的角度分析了他的行为会带

来的不同结果。之后，我对待他和对待其他同学一样，从不给他

“另眼相待的感觉”。这使得他对学习英语有了很大的兴趣，以

一个从不及格的学生上升到英语优秀，有时我真的感叹孩子的心

理真的需要我们的理解和支持。

“亲其师，则信其道”，这是初中阶段学生共有的心理特

征。说到这一点我颇有感触。在英语教学中，除了精心设计教

材、教案外，笔者坚持在课堂上做到以下几点。

1.严格要求自己，不迟到，不早退。每一节课争取早进班里

两到三分钟，和学生谈生活谈近况，了解学生情绪、心理，从而

做到有的放矢。

2.遵守诺言，按既定的规章制度进行课堂教学。一般来说，

我在新接任一个班时，会和学生们讨论一些奖励和惩罚制度。一

旦规定下来，“法律面前人人平等”，不论什么理由，一律相同

对待。

3.遇到屡犯屡教的学生，就事论事，一归一，二归二，不涉

及以往所犯错误，不说过激的话，类似“你就不是个好东

西”“你已经无可救药了”这样的话我从不对学生说。而是经常

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对他们说“我想你也不想看到这样的结果吧”、“我认为你不是

个坏孩子”、“你不希望别人说你怎么怎么坏吧！那么下次老师

相信你会做好”等等之类的话，鼓励他们改正错误行为和不良习

惯。

4.老师犯了错或遇到难以解决的问题，要真诚地向学生道

歉。“人非圣贤孰能无过”，老师也是人，面对现代科