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人教版部编版小学语文四年级上册教学计划

一、班级基本情况分析。

经过了三年的语文学习，我班学生自主识字能力，自主阅

读能力，个人解决问题的能力很强。多数学生能正确美观地书

写钢笔字，正确流利有感情地朗读课文。学生的作文能力参差

不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙

者半天挤不出多少字来，依赖性很强。本班多数学生学习自学

性高，主动性强，自控能力不错，能够自觉完成各科作业，但

少数学生的学习习惯还是很差，在识字，写字，阅读，作文等

方面的能力较差，有待进一步的提高。这些学生仍然是本学期

扶持的重点。

二、教材分析

本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，

略读课文，思考练习，阅读链接，小练笔，资料袋)，口语交

际，习作，语文园地（交流平台、识字加油站、词句段运用、

书写提示、日积月累、快乐读书吧等），识字表，写字表，词

语表。全册共分8单元。每单元包括导语、课例、语文园地三

大部分。每单元开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由2—4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文

与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，

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略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前

有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习

要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，

以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。

三、教学目的与要求：

（1）在识字、写字方面，新增认识250字，会写250字，

累计会认2400字，会写1800字。

（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要

求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流

利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程

标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默

读”。

（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提

高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了

解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要

培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。

（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求—

—“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开

始安排略读课文，就是为了加强略读能力的训练。

（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级

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的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生

不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴

趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把

自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书

信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

四、教学的重、难点

教学重点：

1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学

的一个重点。

2.加强词、句训练。

3.要重视朗读的指导和训练。

4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难