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第八单元整体解读与教学规划
目录
单元整体解读
教学规划建议
单元总结与反思
01
单元整体解读
编排课文
围绕“相处”人文主题，编排了四篇课文，《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船与风筝》《风娃娃》。
故事情节生动有趣，角色个性鲜明，包括《狐假虎威》里神气活现的狐狸与半信半疑的老虎等。
从体裁上看，《纸船和风筝》和《风娃娃》是童话，《狐假虎威》是寓言，《狐狸分奶酪》是民间故事。
通过不同故事中主人公的相处方式，让学生感受应该怎样与人相处，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。
关于人文主题
体裁丰富
故事主角
相处之道
识字方法
二年级编排课文，引导学生学习形声字构字规律认识汉字，并学会用音序检字法和部首检字法查字典。
识字基础
识字是阅读的基础，语文《课标》提出第一学段学生要认识常用汉字1600个左右，并且学习独立识字。
教材编排
教材编排连环画课文，引导学生借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。
关于阅读训练要素
关于阅读训练要素
综合运用
二年级下册安排了两篇全文不注音的课文，引导学生综合运用之前学习的识字方法，为课文不再全文注音的学习作铺垫。
细化目标
猜读生字
阅读不同角色相处的故事，感受成长乐趣与烦恼，引发对正确相处方式的思考，并尝试独立阅读。
借助图片、与熟字比较、联系上下文和生活经验、形声字构字规律等方法猜读生字的读音和意思，并学会查字典验证。
关于阅读训练要素
不同学段复述故事的目标要求各有侧重，由借助图像到创造性复述，呈螺旋式上升，有助于学生逐步提升复述能力。
复述故事
本单元几篇课文均可引导学生复述，如《狐假虎威》可结合课后题和图片、词语，引导学生根据提示复述故事。
巩固能力
继续学习默读，集中注意力，做到不出声；初步尝试不动唇无声地读，不用手指点着读。
学习默读
巩固默读的方法，不需要规定具体的阅读速度，而是注重培养学生默读的习惯，从方法上进行细致指导。
默读习惯
02
04
01
03
02
教学规划建议
晨起而诵
以语文园地中日积月累内容为学习资源，积累12个与动物有关的成语，了解成语故事。
自主识字与阅读
调动学生运用先前习得的识字方法，独立识字、自主阅读四篇课文，交流识字方法。
默读训练
学生突破生字障碍，学习默读，初步尝试不动唇、不指点，提高阅读速度，进行深度学习。
情境复述
学生尝试在不同的故事情境中，借助描写主人公的神态、动作等关键词，以及描写故事主要场景的语句来复述课文。
学写生字
学生学会观察生字的结构，将生字进行归类，关注关键笔画，保持页面整洁，减少修改次数。
规划整个单元的学习活动
01
02
03
04
05
五个板块的课时划分
一周的晨诵课时聚焦在板块一的学习任务，积累12个与动物有关的成语，了解其背后的小故事。
第1-2课时聚焦板块二的学习任务，自主识字、自主阅读课文，生字归类，识字方法分享，语文园地融入学习。
第3-10课时聚焦板块三、板块五的学习任务，每篇课文二课时；语文园地中书写提示的内容融入该板块学习中。
第11-12课时聚焦板块四的学习任务，借助支架，复述故事，实现故事内容的完整传达和生动展现。
板块一
晨起而诵，日积月累
班级成语故事会
12个与动物有关的成语作为晨诵资源，调动学生学习兴趣，自主查阅书籍了解成语故事，晨诵时间在班级进行分享。
每个板块的活动设计建议
自主选择生字
出示所有生字，学生运用已有的识字方法，自主选择生字并与其他同学交流识记方法，相互学习借鉴。
板块二
总结方法，猜读生字
朗读课文，圈出生字
学生朗读课文，并参照课后识字表，勾画出所有不认识的生字词，以便后续重点学习。
每个板块的活动设计建议
每个板块的活动设计建议
生字归类
学生可以根据识字方法，将生字进行合理归类，如利用形声字特点归类、联系上下文和生活经验等，加深对识字方法的理解。
多种识字方法
利用图片、熟字比较、形声字构字规律、联系上下文和生活经验、词语识记、动作演示、加一加等方法识记生字。
多音字辨读
多音字“转、闷”，可以借助语境读准多音字，也可以借助词语，适当讲解不同读音的含义。
01
查字典
对于不确定的字可以借助部首检字法查阅字典来进行验证，确保字的读音和意义准确无误。
每个板块的活动设计建议
02
重点讲解
以语文园地中识字加油站、字词句运用中的生字为例进行重点讲解，巩固学生的识字方法。
03
形声字构字规律
利用形声字构字规律识记生字，是一种常用而重要的识字方法。
板块三
通过体会形象导入新课，整体感知故事内容，聚焦对话进行角色朗读，揭示寓意并续编故事，最后探寻文章出处以了解寓言体裁。
《狐假虎威》
《狐狸分奶酪》
联系已知揭题导入，通读课文感知分奶酪过程，精读感悟中质疑狐狸分法，总结提高时拓展延伸，引导评价狐狸并思考团结礼让之道。
梳理脉络，精读课文
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