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《蛋》教案5篇

《蛋》教案1

设计意图

在班级常常听到小朋友问老师，这个东西有多大?对于*来说我们只需

要一个抽象的数就可以清楚的知道，可对于孩子来说却需要借助具体的实

物才能理解抽象的数字概念。例如，那个人很高，像老师一样高;这个东

西很小，是像小朋友的小手那样小，要例举具体的实物才能使他们明白物

体的数量。基于中班幼儿的实际发展水*，依据《3—6岁儿童学习与发展

指南》中科学领域关于幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究“

过程，发展初步的探究能力”的要求生成了本次活动。本次活动由绘本导

入，引发出蛋究竟有多大(长)的问题，通过设问一测量一比较一发现等系

列的探究过程，使幼儿认识到测量的材料可以是多种多样的，运用不同的

测量材料可以得出相同的测量结果。

活动目标

1.能够根据故事线索进行合理的思考猜测。

2.尝试用不同的测量材料测量同一事物，学会调查验证的方法。

3.乐于与同伴交流自己的发现。

活动准备

鸡蛋卡(卡纸上粘有同样大小的鸡蛋，并沿着鸡蛋两端画出延长虚

线，在虚线内贴有一条双面胶)，同样大小的黄豆，同样长短的小木棒，

同样长短的毛根，绘本《很大很大的蛋》ppt。

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活动过程

一、绘本导入，引出核心问题

(故事的前半段在轻快的音乐声中开始，到了故事高潮音乐渐渐声弱

并停止，让幼儿一开始就能马上沉浸到故事中去，融入故事并作为参与者

推动故事发展)

师：在一个阳光明媚的清晨，一只小松鼠跑进了森林，它发现了一个

很大的蛋!它特别兴奋，赶紧把这个消息告诉了森林中的其他小动物。这

时，好奇心最重的狐狸说：真的“?我得去看看。”狐狸跑到了那里一看，

问道：这个蛋很大吗“?只是一个普通的蛋而已。”狐狸回到朋友那里，大

熊着急的问：真有那“么大的蛋吗?”狐狸说：没“有，只是很普通的

蛋。”“你胡说什么呢?多大的蛋啊!”松鼠不服气了。于是大熊说：那我去“

看看。”大熊来到蛋旁，拿起蛋细细打量半天，没好气地说：你们俩都错“

了，这个蛋很小。”“什么?”“不可能!”于是三个小动物就吵了起来。在一旁

观望的猫头鹰飞来对正在争吵的小伙伴说：这是“怎么回事啊?怎么既有说

它大的也有说它小的?难道这个蛋会变魔术吗?”

幼l：会变魔术。

幼2：大熊看蛋小是因为大熊大，小松鼠看蛋大是因为小松鼠小。

师：你说的太对了，不同大小的动物看同样大小的蛋会有不一样的感

觉。

师：那小朋友们有没有什么好的办法能够帮助三个小动物知道这个蛋

究竟有多大呢?

(此时有两三名幼儿说了一些答案，例如大熊很大所以蛋就小等，但

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没有提出切实可行的办法。)

师：这个会变魔术的蛋现在就在我们班级，我们可以量一量，看看它

究竟有多大?那我们用什么来测量呢?

幼：可以用格尺。

师：对，格尺是一种很好的测量工具，但是现在我们没有格尺，老师

准备了3种测量材料，分别是黄豆、小木棒和毛根。

(之所以这三种工具是为了尽可能的符合现实的测量要求和测量的准

确性。)

师：在测量前我提几个要求。首先，在测量前每名小朋友选择好一种

测量材料，然后进行测量，测量结束后将选择的测量材料贴到双面胶的位

置上。小朋友们听明白了就开始行动吧。

二、分组测量

(1)把全班幼儿分成四个组，每个组都有三种不同的测量材料。

(2)提示幼儿注意两点：一是测量材料与鸡蛋两端(用延长的虚线标识)

对齐，二是黄豆要一粒紧挨着一粒。

(幼儿失误情况有两类：(1)有的幼儿摆放黄豆比较稀疏，只用了五或

六粒黄豆，正确的测量结果是八粒黄豆。(2)把小木棒摆放在中间的位置，

只用了一根小木棒，正确的测量结果是两根小木棒。)

三、展示测量结果

师：请小朋友们将你的记录卡贴到前面的大板上。

师：现在谁愿意来说一说你用的是哪种测量材料?测量的结果是什么?

幼l：我用的测量