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阅读《义务教育课程标准（2022版）课例式解读初中

语文》心得

携一抹秋色，看天际云卷云舒，携一颗初心，探语文学习任务

群教学的曲径通幽！这两周，我继续认真阅读《义务教育课程标准

（2022版）课例式解读初中语文》（4-6章），对“文学阅读与创意

表达”学习任务群的研读有深刻体会。

“文学阅读与创意表达”学习任务群是《义务教育语文课程标

准（2022年版）》创设的发展型学习任务群之一，旨在引导学生通

过语文实践活动，触摸文学语言，感悟文学形象，欣赏和评价文学

作品，以文学的方式表达自己独特的体验与思考，从而提高审美品

位，形成健康的审美意识和正确的审美观念。语文教材选文一向青

睐文学作品。

“文学阅读与创意表达”是非常重要的任务群。在人的一生中，

文学的作用温暖而有力量。每个人都会有文学阅读的需要，学会如

何进行文学阅读是一项重要的基本功。创意表达是重要的输出环

节，可以整理思绪、表情达意。“文学”重在“审美”，教师要引导

学生充分触摸语言文字，展开联想与想象，进入语言文字构筑的情

境，去感受体验，去欣赏品味，使心灵受到震撼，获得审美愉悦，

实现文本意义与自我意义的双重发现。在落实此学习任务群时，要

遵循其特有的学习规律和思维方式，开展合适的实践活动，以便有

效达成文学审美的价值目标。

由此，教师在“文学阅读与创意表达”任务群的实施中应当做

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到：

第一、关注整体架构，创设主题情境。创设生动的阅读情境，

有序开展文学阅读与创意表达活动。创设阅读情境需要依托多样

的学习主题和富有趣味的文学读写活动。教师首先应该研读课程

目标尤其是学段目标，重点关注“阅读与鉴赏”“表达与交流”两

类语文实践活动的目标要求，结合语文教科书和学生学习需求确

定文学阅读的学习主题。

第二、关注过程推进，设计系列活动。依据课程内容设置主题

情境后，要通盘考虑单元教学内容及其特点，确定总的学习目标，

设置相关任务以及任务之下的系列学习活动。设计指向“文学阅读”

的学习活动时，要注意整合听说读写，引导学生通过朗读、默读、

诵读、复述、评述等方法，感受文学形象、品味文学语言、体验作

品情感、汲取精神营养，从而逐步提升审美能力和审美品位；设计

指向“创意表达”的学习活动时，应关注口头交流和书面创作两种

方式，引导学生充分发挥自己的创造性，运用多样的形式呈现自己

的作品，成为有创意的表达者。

以七年级下册第三单元为例，我做了这样的学习任务群设计：

平凡中显本色细节处展精神

——七年级下册第三单元学习任务群设计

图片

第三、关注学习表现，展开多元评价。“文学阅读与创意表达”

学习任务群的“教学提示”明确指出：评价应围绕学生阅读文学作

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品的过程性表现进行。这就意味着教师必须由关注学习的结果转

为关注学习的过程，关注学生的学习状态和参与程度。教师需要将

过程性评价嵌入到学习任务群的教学过程中，以评促教，以评促学，

构建良好的“教—学—评”一体化的课堂生态。关注过程性表现，

考察文学阅读体验和创意表达能力。文学阅读具有鲜明的个性特

征，学业评价应该注重考察学生阅读过程中的真实感受和独特体

验。

综上所述，“文学阅读与创意表达”学习任务群在核心素养培

育方面有着独特的价值。作为老师必须遵循课标理念，充分挖掘课

内外文学阅读资源，精心创