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人教版语文八年级下册《过零丁洋》教案设计

《过零丁洋》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

（2）理解诗中的重点字词和诗句的含义，如“干戈寥落”“身世浮沉

”“零丁洋里叹零丁”等。

（3）掌握律诗的体裁特点，包括对仗、押韵等。

2.过程与方法目标

（1）通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感。

（2）引导学生结合诗人的生平经历及南宋的历史背景，理解诗歌的深

层内涵。

（3）开展小组合作探究，培养学生的合作交流能力和分析问题的能力

。

3.情感态度与价值观目标

（1）体会诗人文天祥忠贞不屈的爱国情怀，激发学生的爱国主义情感

。

（2）培养学生在困境中坚守信念、不向困难低头的意志品质。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）理解诗歌的内容和主旨，把握诗人的情感变化。

（2）掌握律诗的格律特点，如颔联和颈联的对仗等。

（3）体会诗中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”所表达的崇高气

节。

2.教学难点

（1）深入理解诗歌的历史文化背景对诗人创作的影响。

（2）引导学生体会诗人复杂的情感，如对国家命运的忧虑、对个人身

世的感慨以及视死如归的豪情。

三、教学方法

1.诵读法

通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，初步体会诗人的情感。从初

读正音，到再读明节奏，最后到诵读悟情感。例如，在初读环节，教师可以

先范读全诗，让学生注意字音，如“干戈（gāngē）”“寥落（liáo

luò）”等；再读时，教师引导学生划分节奏，“辛苦遭逢/起一经，干戈寥

落/四周星。山河破碎/风飘絮，身世浮沉/雨打萍。惶恐滩头/说惶恐，零丁

洋里/叹零丁。人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。”

2.情境教学法

创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和诗人的情感。如在讲解“

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”时，可以展示南宋时期山河破碎的图片

，让学生想象国家和个人的处境，仿佛置身于那个动荡的时代。

3.问题引导法

提出一系列问题，引导学生深入思考。如“诗人在诗中回顾了自己的哪

些经历？”“如何理解‘惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁’中的两个‘惶

恐’和两个‘零丁’？”等。

4.小组合作探究法

组织学生进行小组合作探究，共同解决问题。例如，在分析诗歌主旨时

，让学生分组讨论“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这句话的意义以及

对现代社会的启示，然后每组派代表发言。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

（1）多媒体展示文天祥的画像，然后提问学生是否认识画像中的人物

。

（2）简单介绍文天祥的生平事迹，强调他是南宋末年著名的民族英雄

。他在南宋面临蒙古大军入侵时，起兵抗元，兵败被俘后，坚决不屈服。

（3）引出今天要学习的诗歌《过零丁洋》，这首诗是文天祥在被元军

俘虏后，经过零丁洋时所作，反映了他当时复杂的心境。

2.知识讲解（10分钟）

（1）介绍律诗的体裁特点。

-律诗一般为八句，每句七个字的称为七言律诗。

-

颔联（第三、四句）和颈联（第五、六句）必须对仗工整。如本诗中“山河

破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，“山河破碎”对“身世浮沉”，名词对名

词，主谓结构对主谓结构；“风飘絮”对“雨打萍”，名词加动词的结构相

对。

-押韵规则，一般偶数句押韵，本诗押“ing”韵。

（2）解释诗题“过零丁洋”。“过”是经过的意思，零丁洋在今广东

珠江