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20、《要是你在野外迷了路》教学设计

一小黄秀坚

（一）概述

·课名是《要是你在野外迷了路》，是人教版小学语文新

课标教材第四册的一篇课文；

·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；

·《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富

自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我

们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。

这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知

识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，

发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

（二）教学目标

知识技能：

·会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

·有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

过程方法：

·通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形

式，掌握一些辨别方向的方法；

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·通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，

也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能

力；

·通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法

和策略；

·在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观：

·在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、

探索大自然的欲望。

（三）教学策略

·任务驱动法

本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨

认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一

种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教

学目标。

·创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”

的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探

究性教学活动。

·信息技术与语文学科整合的方法

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本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资

源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工

具。

（四）学习者特征分析

·本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多

的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅

读和写作表达的愿望很强烈；

·学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴

趣；

·学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、

总结。

（五）教学资源

供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，

沟渠状道具，手电筒；

供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。

（六）活动过程设计与分析

第二课时

一、复习导入情境，明确学习目标

、1复习字词

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导语：嗨！小朋友们大家