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高三英语复习计划（通用7篇）

高三英语复习计划篇一

一、《考试大纲》所列3000多个单词一定要掌握，高频词要会写，写准。

二、强化模块复习训练，提高应试技巧。考生要适应题量，提高答题速度，培养综合运

用能力。

很多学生答卷过程中不懂得合理安排时间，在阅读理解上面花的时间太多，结果轮到写

作文时匆匆下笔，无暇思考。学生一定要有时间观念，平时要加强各版块之间的训练。另外，

学生可适当进行限时训练，紧扣专题进行复习。

三，提高阅读、写作能力

考生可对高考重点题型有所侧重，如阅读理解、写作等，要适当进行专题训练。考生应

读懂篇章，掌握阅读技巧，在作文这一块，审好题，包括文体、时态、人称、格式等。对于

作文要多读、多看、多记优秀范文，大脑中要有足够的语言储备；弄清各种体裁、题材的`

文章该怎样去写，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾等。

高三英语复习计划篇二

一、指导思想和目标

制定正确的指导思想是搞好高三英语复习的前提。我们把高三英语复习的指导思想定为：

把握英语教学规律，认真学习和研究《新课程标准》和近三年全国和安徽《考试说明》和高

考试题，深刻领会双纲精神，明确高考要求，以《考试说明》为依据，以巩固和落实基础知

识为中心，以培养听力和读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力培养为

主线，突破词汇学习，以“学生自学为主，教师讲解为辅”为方法，认真组织好高三英语（复

习）教学，努力提高平均分和上线人数。力争全县各校高考有效率在各自学校层次中排名靠

前。

二、把握一个基本原则

坚持“重视基础突出语篇、强调应用、注重实际”的原则，以课本为依托，以《新课程标

准》和《考试说明》为依据，循序渐进，知能并重，全面提高以听、读和写为重点，侧重阅

读能力的英语综合运用能力。以语言运用能力为主导，重视对知识与技能、情感与态度、价

值观及综合人文素养等多维目标的引导，把握语言学习的本质，适应素质教育的要求。一个

中心（阅读），两个基本点（知识和技能），二轮次复习，四线并进（听力、阅读、写作、语

法词汇）。

三、主要措施

1、转变观念，提高素质

（1）树立“四为主”意识。

部分教师教学思想落后，导致教学成绩徘徊不前，甚至远远落后于兄弟班级和学校。没

有思想，就没有行动；没有正确和先进的思想，就没有正确的行动，甚至造成严重的失误。

我们要有强烈的“四为主”意识，即：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻。

不仅要考虑教什么、怎么教，而且更要研究学生怎么学，如何调动学生的积极性，培养学生

学习英语的兴趣和良好习惯。特别要把学生的主体地位落到实处。在备课、课堂、作业布置

和批改、课余辅导、命题和阅卷各个环节以及材料选择中都要充分考虑大部分学生的实际。

根据不同的教学（复习）内容、不同的教学（复习）阶段，制订不同的教法和学法，根据教

情和学情进行教学。语言主要不是老师教会的，而是学生学会的，语言能力不是老师教出来

的，而是学生练出来的。根据复习阶段，组织高三英语教师进行一轮研讨、二轮研讨和高三

后期复习研讨，下发全县各阶段复习意见，统一教师的思想，指导各校的复习教学。教师必

须重新深入学习《英语课程标准》〉，更新教育教学理念，推进素质教育，使语言学习的过程

成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨国文化意识、形成自主学习能

力、发展综合语言运用能力的过程。

（2）树立正确的英语教材观。

新英语教材有很大的局限性，语言输入的材料杂乱，仅限于现有的教材教学是不能适应

现行高考要求的。生活多广，语言应多广，要增加学生接近原著的机会，巩固和扩大学生的

词汇量，以外研版教材为主，以其他版本的教材和自编自选的教材为辅，加大语言材料的输

入量，拓宽语言材料的输入渠道，确保足够的语言经验的积累。没有输入，就没有输出，输

入量（听的材料和阅读的材料）要大于输出量（说和写）。对现行教材和语言材料要精心选

择，删除重复和不必要的，增加符合语言规律的材料，并且要及时供应、不间断。

教师教学要加深对教材的认识和理解，灵活地对教材进行取舍和运用。教师要充分认识

到教材只是一种载体，要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材来全面培养学生的听说读写

译的能力，使学生能灵活运用这门语言。

（3）树立较强的上进意识。

高三英语教学对于教师素质的要求更高，高三教师应坚持不懈地，多渠道多方位地提高

自身的职业道德素质和业务素质。备