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秦岭--淮河线说课稿

大墩中学张炼娜

一、说教材

本节教材作为中国区域地理学习的开篇部分，内容包括秦岭、淮河，秦岭——淮河线

的地理意义，四大地理分区等三部分内容。教材内容看起来好像不多，但涉及的地图比较多，

把前面所学的内容做一个系统的概括和总结，通过读图找出秦岭——淮河线两侧的地理特征

的差异。同时，通过读图找出其他的地理界线让同学能清晰的把中国划分为四大地理分区，

为下面分区地理的学习打好基础。可以说它起着承上启下的作用。

二、说三维目标

知识目标：

1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份。

2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。

3．了解我国四大地理区域划分及界线。

过程与方法:

培养学生读图、析图、观察判断能力和和分析问题、解决问题的能力。

情感目标：

1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。

2.让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。

三、说教学重点、难点：

重点：秦岭——淮河的地理意义；中国四大地理分区图

难点：分析秦岭——淮河南北两侧地理特征的显著差异

四、说教法

读图法、综合分析法、小组合作竞争法

五、说学法

描图,读图,记图，讨论等。

六、说学生

学生具备了一定的读图能力,在前面的1月气温分布、温度带、年降水量分布、干湿区等

的学习中对秦岭—淮河一线有大概的认识。

七、说教学过程

【导入新课】晏子使楚的故事引入，其中“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的淮是指淮

河，它与秦岭一起是我国地理上重要的地理分界线。那么秦岭淮河究竟在哪里？

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由此，引入到秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份的学习。这一节，先

让学生在图中画出秦岭淮河，然后小组合作，迅速的判断走向、流向和经过的主要省份。

【承转】为什么说秦岭淮河是我国重要的地理分界线呢？我们来讨论一下这条线南北两侧的

地理差异。

这一节，我依次展示一月等温线、温度带图\年降水量分布图、干湿地区图、我国气候

类型图,以小组竞赛方式，让学生从图中找出秦岭、淮河的大致位置，并且比较秦岭淮河以

北、以南自然地理因素的差异，并进一步引导学生思考这种差异会对人类的生活产生哪些影

响？

通过这些读图比较后，总结并列表比较秦岭-淮河线南北两侧的地理差异。秦岭-淮河线

南北两侧的地理差异是重点，因此，还需引导识记。于是，在已经总结出比较表后，让学生

对秦岭-淮河线南北两侧的地理差异表格的内容进行速记，再利用我们自己编写的学习资料，

让学生在表格中默写。

【承转】以秦岭-淮河为线划分出来的是我国北方、南方两大地理区域，我国共四大地理区

域，那么是哪四大地理区域，其他的分界线又是什么呢？

展示季风区和非季风区图、我国年降水量分布图，并让学生找出400毫米等降水量线。

两图比较得出，400毫米等降水量线把我国大致分为东南半壁和西北半壁，东南半壁受季风

影响，雨热同期，农耕为主，人口众多。而西北半壁沙漠广布，牧业为主。

展示中国四大地理区域图，让学生观察东南半壁和西北半壁又大致的各以什么线为界，

进而划分出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。这时，学生已经能非常迅速回答出

三条重要地理界限：400毫米年等降水量线、秦岭—淮河线、青藏高原边缘线。

四大地理分区图也是学生必须要非常熟悉的知识点。因此，同样采取了让学生看图速记

的方法，然后抽查。通过这一方式，让学生熟悉我国四大地理分区及其大致范围。

八、说板书

【板书设计】

第一节秦岭－淮河线

一、秦岭与淮河

1、走向和流向

2、经过的省区

二、秦岭――淮河线的地理意义（南北两侧的地理差异）

三、四大地理区域：北方地区、南方地区、西