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四年级上册第六单元《牛与鹅》说课稿

尊敬的各位领导、各位专家:

大家好!

我是某某小学的语文老师，我叫某某某，我说课的内容是四年

级上册第六单元《牛与鹅》。在我确定教学目标，进行教学设计时，

我思考以下几个问题。

一、单元的重点在哪里？

本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛与鹅》《一只窝囊的大

老虎》《陀螺》三篇精读课文。本单元的第一个语文要素是“学习用

批注的方法阅读”。第二个语文要素是通过人物的动作、语言、神态“

体会人物的感情。本次课为第一课时，所以本节课体现的单元教学重

点是“学习用批注的方法阅读”。

二、文本的特点在哪里？

《牛与鹅》是本单元的第一课，课文篇幅较长，按照事情发展

的顺序写了作者在放学回家的途中，被鹅袭击，吓得惊慌失措，金奎

叔帮“我”赶走鹅，致使“我”改变了对牛和鹅的看法。本课呈现了学习

伙伴作的批注，让学生直观认识批注，旨在让学生了解批注的角度：

对内容的体会、疑问、对写法的体会，以及获得的启发。所以教学的

重点应突出重点，体现长文短教，在理解课文的基础上直至语文要素

——学习用批注的方法阅读。“”结合课文后的第一题，落实语文要素。

三、学生的生长点在哪里？

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批注“”对于学生来说并不陌生，三上第四单元学习阅读策略

——“预测”时，通过旁批，学生对批注有了初步的感知；四上第二单

元学习阅读策略——“提问”时，学生将提出的问题写在课文旁边和文

后，也为本单元学习批注奠定了基础。可是，什么时候该批注，如何

批注，为什么要批注，学生并不清楚。所以学生的生长点在于批注角

度、方法、目的及时机的把握，并养成边阅读边批注的好习惯。

四、教学目标的确定

依据单元教学重点、文本特点及学情，我确定如下教学目标。

1.会认课后识字表中的生字，正确地认读三组词语。

2.默读课文，了解课文的主要内容，初步认识批注。

3．学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，

并尝试自己给课文做批注。

五、教学重点、难点

学习文中五处示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并

尝试自己给课文做批注。

六、教学流程的确定

此课教学主要体现三个板块：板块一：初识“批注”；板块二：

聚焦“批注”；板块三：操练“批注”。

板块一：初识“批注”

（一）勾连旧文，唤醒“批注”；

快速浏览课文，想想这篇课文的形式与平时的课文一样吗？

1.出示课文《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》，引导学生交流。

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2.小结：《牛和鹅》和这两篇课文很相似。学习小伙伴把读文时

的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本

单元要学习的用批注的方法阅读“”。

（二）借助笔记，初识“批注”

2.小结：其实，同学们以前读课文作过批注，像这样在课文旁边

写文字，运用一些符号进行标画，这就是运用批注的方法阅读。

设计理念：通过对比和以前学习带批注的课文，以及学生平时

学习在课文中圈画写文字