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新课标视域下小学英语单元设计的理念

与实践

摘要：随着新课教育的改革，很多新颖的教学模式运用在了课堂上，既激发

了学生的学习兴趣，又提高了教学质量。英语学习是一个循序渐进、螺旋式提升

的漫长过程。小学生在刚开始接触英语时，需要对之前学过的知识进行总结归纳。

因此，小学英语教师有必要先对教材内容进行设计，帮助学生了解所学知识与技

能目标之间的关系，以及它们之间的内在联系。练习、作业是为了检验该单元课

时教学是否完成了预期教学计划、实现教学目标，教师将其用得恰到好处，不仅

能够巩固教学效果，同时还能培养小学生的创造性思维能力。

关键词：新课标视域；小学英语单元设计；理念；实践

引言

在小学教育体系中，英语属于重点学科，其重要性是不言而喻的。要想有效

提升学生英语综合素养和能力，教师在教学中需要根据学生实际情况，科学合理

制定教学方案，促使学生掌握正确的英语学习方法，有效提升学生英语水平。在

素质教育背景下，主题单元整体教学受到了越来越多的重视。在实际教学中，教

师需要转变自身教学理念，明确主题单元整体教学的重要性，利用自身成熟的教

学经验，对学生的学习潜能进行挖掘，突出学生课堂主体地位。与此同时，教师

需要积极对主题单元整体教学的实施路径进行探索，进而有效提升学生学习质量，

更好地实现教学目标。

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(1)进一步实现英语教学目标。在单元整体教学设计背景下，通过开展英语

单课教学可以解决当前小学英语教学目标割裂的问题，帮助学生更好地理清各个

主题单元之间的内在逻辑关系和顺序，以及单元主题下各个小节的内在关系，以

此促进学生更好地掌握英语知识，挖掘其内在关联。(2)帮助小学生把握人文内

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涵。英语作为一门语言类学科，英语教材中有的课文排篇布局、思想内涵是以西

方的思维为主要设计理念，这就在无形中使学生学习起来有一定的难度，而通过

研究单元整体教学模式发现，单元教学对培养学生跨文化交际水平有着积极作用，

也可以更好地帮助学生把握教材课文中所蕴含的人文内涵，进而促进学生英语知

识的学习。

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2.1语篇研读

在学情分析的基础上，教师深入研读单元语篇，挖掘语篇中的育人价值，梳

理、提炼语篇的核心语言知识、技能和策略学习要点。教师发现，本单元通过韵

文、情景对话、文段和故事以及生日邀请函等丰富语篇呈现了核心学习内容，如

月份的表达，询问他人生日所在的月份，介绍自己和他人的生日，表达对他人生

日的祝福等。各课时设计符合三年级学生认知，难度适中，图文并茂的编排形式

有助于学生理解、识记和运用新语言。从发展学生核心素养来看，特别是针对学

生解决问题的能力和创新能力，教材中提供的能引导学生发现生活中的现实问题，

以及运用所积累的学习经验创造性解决问题的学习素材还显欠缺。这需要教师结

合教学内容、教学要求和学生需求对学习内容进行整合、优化与补充。

2.2优化目标的表达方式

单元主题教学目标的制定需要围绕课程内容的大小观念，同时还需要兼顾核

心素养四大能力的融合发展。新课标指出，“英语课程要培养学生的核心素养包

括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面”。其中“语言能力是核心

素养的基础要素”，是指“运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境

下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力”。同时语言能力也是

核心素养中唯一一个显性的能力，其目标的达成也裹挟着其他目标的落地。基于

以上