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课题
百分数的意义和读写
课时
9-1
授课日期
教学目标
1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3．使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
教学
重、难点
教学重点：百分数的意义和读写
教学难点：百分数的意义、百分数与分数、比之间的联系和区别
教、学具
教学光盘、课前收集的有关百分数的数据
预
习
要
求
教师活动内容、方式
学生活动方式、内容
旁注
创设情境，引发探究需求
谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下：
姓名
投篮次数
投中次数
李星明
25
16
张小华
20
13
吴力军
30
18
提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏）
二、自主探究，初步理解百分数的意义
结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
学生独立思考，小组交流，全班汇报。
学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；谁投中的比率大，谁的成绩就好一些等。
学生独立计算三名队员投中的比率。
教师活动内容、方式
学生活动方式、内容
旁注
提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？
指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
指名口答改写结果，教师板书。
提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？
（2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。
指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。
指导做练习十九第1题。
指导做练习十九第2题。
提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？
指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义
1．指导完成第（1）题
启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？
学生自主探索比较的方法。组织交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。
学生仿照上面的说法，再说说65/100、60/100的实际含义。
学生自学教材第99页“试一试”上面的内容。
学生照上面的样子表示65/100和60/100，先写出来，再读一读。
读出题中的百分数，再说说每个百分数的具体含义。
学生按要求写出横线上的百分数
独立完成
教师活动内容、方式
学生活动方式、内容
旁注
2．指导完成第（2）题。
3．提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？
四、巩固应用
做“练一练“第1题。
做“练一练“第2题。
做练习十九第3题。
告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。
五、全课总结
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？
先让学生试着说说近视率的含义，学生充分交流后加以明确。
先独立完成，再说说思考过程
先在小组里交流课前收集到的百分数，说说这些百分数表示的含义。
学生先独立判断，并试着说说理由
评价总结
教
后
记
课题
百分数的意义和读写练习
课时
９－２
授课日期
教学目标
1．使学生进一步掌握百分数的意义和读写。
2．通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。
3．感受百分数在现实生活中的广泛应用。
教学
重、难点
教学重点：百分数的意义和读写
教学难点：百分数在实际生活中的运用的理解
教、学具
小黑板
预
习
要
求
教师活动内容、方式
学生活动方式、内容
旁注
复习引入
1．师：说一说什么叫做百分数？
2．出示判断题
（1）一种商品降价15％，现价是原价的15％。………（）
（2）大于45％而小于46％的百分数不存在。………（）
（3）有99个零件全部合格，合格率是100％。………（）
二、巩固练习
1．完成练习十九第4题
师：如果把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份？
2．完成练习十九第5题
指名说一说比是怎样改写成百分数的？
3．完成练习十九第6题
师问：你是怎样将百分数改写成比的？
生口答并举例说明
生判断并说明理由。
先读题，说一说题中两
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