统编版语文四年级上册第八单元 第3课时 25.王戎不取道旁李 大单元教学课件.pptx

王戎不取道旁李（部编版）四年级上第3课时

一素养目标目录学习活动二课后作业三板书设计四素养评价五

一素养目标

素养目标文化自信语言运用思维能力审美创造能正确理解课文内容。能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。

二学习活动

活动流程任务一：华夏自古多俊杰环节一：理解文意，剖析人物。环节二：再读课文，学习刻画人物的方法。

情境导入上一节课，我们学习了《王戎不取道旁李》，回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？讲了王戎和小朋友看到路边树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必然是苦的。

环节一：理解文意，剖析人物。解读文意（1）读一读：自由读文，读准字音，难读的地方多读几次。（2）说一说：文中已读懂的句子，说给同桌听。

学字：“尝”，曾经。方法梳理：交流：你读懂了哪句话的意思？是用什么方法读懂的？①王戎七岁，尝与诸小儿游。借助注释。学字：“诸”，众。方法梳理：借助工具书。学句：王戎7岁，曾经与众小孩儿一起游玩。

②看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。学字：“折”，多音字，压低。方法梳理：借助图片。学字：“竞走”，争着跑过去。方法梳理：借借助字理（古今义）。学句：看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。

③人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”。学字：“之”，指王戎。方法梳理：联系上下文。课文出现的三个“之”：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”。取之，信然。（第一个“之”：李子；第二个“之”：王戎；第三个“之”：李子。）学句：有人问王戎为什么不去摘李子，王戎回答说:“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”

④取之，信然。学习：（谁）取之？（孩子们）方法梳理：补充省略内容。学句：摘下来一尝，的确如此。

环节一：理解文意，剖析人物。王戎七岁，尝与诸小儿游。（孩子们）看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，（王戎）答曰：“树在道边而多子，此必苦李”。（孩子们）取之，信然。练习：文中还有哪些地方出现了内容的省略？方法小结：可以用“借助注释、借助工具书、借助插图、联系上下文、补充省略内容”等方法来学习文言文。

感受人物形象王戎七岁，尝与诸小儿游。“诸”一词说明什么？“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两。

环节一：理解文意，剖析人物。小组之间交流讨论：王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，说一说！捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……

诸小儿在游玩的时候看见了什么？看道边李树多子折枝

环节一：理解文意，剖析人物。朗读课文，说一说，诸儿看到满树的李子是怎样做的？诸儿竞走取之

王戎与诸儿的做法一样吗？唯戎不动

自由读课文，思考：为什么王戎不摘李子？因为王戎根据“路边、多子折枝”就判断出李子树在路边，如果是甜的，树上的果子早就被别人摘光了。环节一：理解文意，剖析人物。

说一说，王戎的判断正确吗？取之，信然。环节一：理解文意，剖析人物。

想一想这个故事告诉我们什么道理？①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。②不能盲目地跟从。环节一：理解文意，剖析人物。

你觉得王戎是个什么样的人？王戎是个有主见不盲从、会观察、会思考的人。环节一：理解文意，剖析人物。

环节一：研读文本，品味王戎善于观察、缜密思考的品质。本文讲了王戎和其他孩子在路边看到李树上有很多李子，其他孩子争着跑过去摘李子，王戎却认为这必是苦李，结果不出王戎所料的故事。本文表达了作者对王戎观察仔细，准确推理判断的赞赏之情。交流探讨：说一说，课文的主题是什么？

环节一：研读文本，品味王戎善于观察、缜密思考的品质。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。方法提醒：第一步，把故事讲述完整。参考注释，结合故事情节，用自己的语言把故事讲述完整。第二步，把故事讲生动。可以想象人物说的话，揣摩人物的内心。如：众孩童见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话？见王戎“不动”，又会怎样追问？王戎会想些什么？借助动作等，把故事讲述得生动一些。

环节一：研读文本，品味王戎善于观察、缜密思考的品质。说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。好的东西，肯定会为人所知。道边的李子