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第1课《文明的产生与早期发展》

第一单元古代文明的产生与发展

单元主题

时间课时安排

一、课标分析

(1)农耕畜牧是人类文明产生的前提。农业和畜牧业产生后，人类从食物的采集者变成食物

的生产者，社会分工与社会结构日趋复杂，人类逐渐迈向文明时代。

(2)最初的文明诞生于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域，以及中国的黄河、长江流域等

地。由于历史环境的不同，埃及、印度、希腊和中国等古代文明呈现出多元发展格局。

(3)农耕文明的进一步发展，导致地区性奴隶制帝国的产生。波斯帝国、马其顿亚历山大帝

国和罗马帝国先后崛起，把欧亚大陆的农耕文明区逐渐连成一片。

(4)不同地区的文明，随着历史的发展不断加强交流，并相互影响。秦汉王朝与罗马帝国建

立了经济和文化联系。

二、教材分析

(1)本课一共两个子目，分别是“人类文明的产生”、“古代文明的多元特点”。

(2)第一目主要讲述了农耕畜牧的产生，是人类迈向文明的前提；阶级的产生、国家的形成

和文字的出现是文明诞生的基本标志。

(3)第二目意在说明，受地理和历史环境影响，古代西亚、埃及和印度先后建立地区性大国，

希腊城邦成为古代民主政治的摇篮。以文明史观的画卷作为解读历史的视角，以合作探

究式为灵魂，对两目内容进行整合，是本课的高度所在。

三、核心素养

(1)时空观念：通过时间轴和地图，让学生了解人类文明的产生与早期发展的时间和空间分

布，培养学生的时空观念。

(2)史料实证：通过阅读教材、观看视频等方式，让学生了解人类文明的产生与早期发展的

历史事实，培养学生的史料实证能力。

(3)历史解释：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生分析人类文明的产生与早期发展的

原因和影响，培养学生的历史解释能力。

(4)家国情怀：通过认识到人类文明的产生是人类社会发展的必然趋势，培养学生的历史意

识和文化自信，增强学生的家国情怀。

四、学情分析

本课的教学对象是高一年级学生。学生在初中阶段对世界上古史有初步的了解，积累了

一定的基础知识，具备世界各区域早期文明的基本认识。但关于文明古国发展的不同特点及

影响，学生知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。

因此需要教师提供更为丰富的史料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。

五、教学重难点

重点：人类文明产生的过程和特点；世界主要早期文明的产生及特点。

难点：从唯物史观角度认识和分析早期人类文明的产生；各早期文明之间的共性和差异。

六、教学策略与方法

(1)讲授法：讲解文明产生的相关知识和历史背景。

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(2)讨论法：组织学生讨论不同文明的特点和影响。

(3)案例分析法：通过具体案例分析文明的发展过程。

(4)多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源辅助教学。

七、教学过程

❖导入新课

❖新课教学

（一）文明的概念

通过阅读教材，让学生了解文明的概念，如城市、文字、国家等。

展示图片，让学生直观地感受文明的特征，如金字塔、长城等。

组织学生讨论：文明的产生对人类社会产生了哪些影响？