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第1课文明的产生与早期发展

【教材分析】

教材侧重文明的产生过程及文明古国的情况，主干知识明确，条理清晰，没有对具体知识详尽讲解，

需要学生结合初中所学和教材，梳理知识结构。教师结合教材适当展开分析。

【学习目标】

1、认识文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系并了解早期国家的特征。

2、掌握各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。

3、能够构建思维导图，培养唯物史观、时空观念，树立高远的世界眼光。

【学习重难点】

1、重点：人类三次分工、古代主要文明政治制度及文化成就。

2、难点：大河文明和海洋文明的不同。

【思维导图】

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【学习线索】

【知识梳理】

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一、人类文明的产生

1、农耕与畜牧

（1）产生

原始社会时期，西亚地区的居民最早培植出大麦、小麦和豆类作物；南亚和中国等地先后培育出水稻、

粟和大豆；中南美洲培育出甘薯、玉米等农作物。在这些地区，人类还驯养了羊、猪、牛等动物。

（2）发展

农耕和畜牧产生后,人类从食物的采集者变成食物的生产者。一些人从农业中分离出来，专门从事手工

业生产,出现了农业和手工业的分工。农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。

2、国家的产生

原始社会后期，社会生产率提高，人类有了剩余产品，私有制和剥削产生，在阶级矛盾和部落战争的

双重作用下，人类逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成。奴隶制是人类社会第一种剥

削和压追形式。

3、文字的产生

生产和社会分工的发展、国家的产生,促使专门从事管理和文化创造的工作者出现。出于记事和管理的

需要，文字产生。

二、古代文明的多元性

1、西亚两河流域

⑴公元前4000年左右，开始向文明过渡。

⑵约公元前2900年，两河下游的苏美尔地区出现一系列城市国家。

⑶约公元前18世纪，古巴比伦的汉谟拉比基本统一了两河流域，建立君主专制制度，颁布《汉谟拉比

法典，宣扬君权神授，维护奴隶主的利益和权威。

⑷文化成就：楔形文字、《吉尔伽美什》、洪水和方舟传说、发明60进位制。

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2、埃及的尼罗河流域

⑴公元前3100年左右，埃及初步实现统一

⑵法老被视为神在人间的代表。

⑶金字塔是古代埃及人民智慧的结晶。

⑷文化：象形文字、太阳历、能计算圆周率、开平方根，纸莎草

3、南亚的印度河和恒河流域

⑴古代印度文明最初诞生于印度河流域，到公元前6世纪，恒河流域形成一系列国家。

⑵种姓制度：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗、贱民。

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⑶公元前6—前4世纪，北印度产生了多个重要的思想流派，影响最大的是释迦牟尼创立的佛教，主张

众生平等，冲击了种姓制度。

4、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海的部分岛屿上

⑴公元前8—前6世纪，城邦兴起，典型特征是小国寡民。

⑵斯巴达和雅典是其中最为著名的两个城邦。斯巴达是寡头政治的代表，雅典是民主政治的典型。

⑶古希腊文化：神话、悲剧、喜剧，西方“历史学之父”希罗多德首创“历史”一词，修昔底德是政

治史传统的奠基人，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德奠定了西方哲学的基础。

⑷希腊城邦民主政治建立在奴隶制基础之上，享有民主权利的仅是成年男性公民，而且奴隶缺少最基

本的权利。

（5）古希腊城邦制度的局限性

局限性：古希腊城邦民主政治建立在奴隶制基础之上，享有民主权利的仅是成年男性公民，妇女、外

侨和奴隶都被排斥在公民队伍之外。奴隶缺少最基本的权利。

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